盛紅

（重慶市榮昌安富中學(xué)，重慶 400000）

相對于研修形式多樣，研修資源豐富的城區(qū)學(xué)校而言，地處較遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校教師就算有出去學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會，也苦惱于課務(wù)的安排和往返路程而耽擱時(shí)間，常常是“勞力，勞心”效果甚微。農(nóng)村英語教師有再進(jìn)步的需求，但在工作和學(xué)習(xí)中會遇到眾多的困難和阻力，有時(shí)會力不從心，這就直接影響到教師的專業(yè)成長，導(dǎo)致教學(xué)水平難以提升，使農(nóng)村英語教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的誕生和推廣，有各種各樣的交流平臺和網(wǎng)站為農(nóng)村英語教師提高大量的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)資源。目前，智能手機(jī)幾乎是人人一部，教師們常用最為常見的QQ 交流平臺進(jìn)行交流，如果用QQ 開展校本教研，無疑是促進(jìn)農(nóng)村英語教師專業(yè)成長具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、文獻(xiàn)綜述

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確了教師專業(yè)的基本理念和基本內(nèi)容。其中基本理念為：師德為先；學(xué)生為本；能力為重；終身學(xué)習(xí)?；緝?nèi)容包括：專業(yè)理念與師德；專業(yè)知識；專業(yè)能力（教育部.2012b）。教師專業(yè)化應(yīng)以專業(yè)素養(yǎng)為立足點(diǎn)，專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)是所受學(xué)科及其相關(guān)知識，技能與教育學(xué)科知識，技能，以及人文素養(yǎng)融匯而成的專業(yè)能力（張正東.2006）.了解農(nóng)村英語教師專業(yè)成長的需求，對癥下藥，才能真正促進(jìn)其專業(yè)成長。鄉(xiāng)村教師所處的地理位置相對偏遠(yuǎn)，與專家學(xué)者們的交流機(jī)會少，造成城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的不平衡。而網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展，也是提高了鄉(xiāng)村教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑（謝永林.2016).

目前網(wǎng)絡(luò)教研的形式還比較單一，網(wǎng)絡(luò)教研還缺乏深入、有效的交流機(jī)制。教師參與性不夠，更多的教師喜歡做“潛水者”，僅僅把網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的途徑，缺乏積極參與和互幫互助的意識。

二、以QQ 的校本教研方式促教師專業(yè)發(fā)展探索

（一）以QQ 研修形式開展研修平臺

以學(xué)校的教研組長為核心，創(chuàng)建不同且又相關(guān)的QQ 群，群里的教師是獨(dú)立的又是相互聯(lián)系的，老師們隨時(shí)隨地都可以實(shí)施教研活動，對教學(xué)信息及時(shí)交流和分享。QQ 備課群是利用QQ 聊天工具，在網(wǎng)上即時(shí)進(jìn)行在線交流的一種互動的教研方式.備課群里的老師，哪位有問題提出，其他在線老師就會立即進(jìn)行解答，同時(shí)在QQ 群中也可通過留言的方式，把要討論的問題留下，等大家找到結(jié)果的時(shí)候再進(jìn)行交流。另外QQ 群有資源共享功能，一個(gè)教研組或是同一個(gè)備課組的老師們把一些優(yōu)質(zhì)的可供學(xué)習(xí)的資料上傳在里面，老師們就可以共享資源。

教研組也可通過QQ 群交流讀書感悟，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可提出教學(xué)疑惑，分享先進(jìn)的教學(xué)理念等等，這樣，老師們可以通過QQ 群與有發(fā)展志向的老師們共同成長，也可帶動長期“潛水”的老師一同進(jìn)步。

（二）利用QQ 形式提高教師的專業(yè)發(fā)展綜合能力

基于高考新動態(tài)和當(dāng)前英語發(fā)展趨勢，農(nóng)村高中英語老師可以進(jìn)行在線視頻研討，組內(nèi)老師們發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，如對某一個(gè)觀點(diǎn)有分歧的地方，老師們可通過查閱相關(guān)資料，把不明晰理清，把有分歧的力求統(tǒng)一，這樣通過在線視頻研討不去外面學(xué)習(xí)，通過老師自覺的查閱資料，弄清原委，能進(jìn)一步明晰農(nóng)村中學(xué)的英語發(fā)展方向。同一年級組的英語老師也可用QQ 進(jìn)行電子備課，隨后以文件的形式傳上去，以供大家學(xué)習(xí)和參考，這樣，老師們也可從機(jī)械的傳統(tǒng)備課方式解脫出來，然而也能獲得更有意義的學(xué)習(xí)。校本教研其中最基本的方式是研課評課，傳統(tǒng)的研課，評課是聽完課后聽課老師有忙著去上課的，有忙著改作業(yè)的，有忙著見家長的，總之就匆匆地說一兩點(diǎn)即可，沒有相關(guān)理論，評出的語言大多數(shù)口水話和贊美的語言。如果我們留一些時(shí)間給聽課老師，約在某個(gè)時(shí)間在線討論，這樣地討論會有的放矢，出現(xiàn)不同的聲音，有褒獎(jiǎng)、有評判、有建議、有依據(jù)，大家再研討中明確方向。

（三）以QQ 校本教研促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長實(shí)例

1.活動主題“在高中閱讀課中如何培養(yǎng)學(xué)生地語言能力”

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。英語閱讀是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的有效方式之一，為此，本校英語教研組以QQ 的方式開展了一次主題為“在高中閱讀課中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力”的校本教研活動。

2.交流途徑：QQ 群

3.交流形式：面對面視頻交流或文字交流

4.活動準(zhǔn)備：（1）請高一一位英語教師上一堂主題為“培養(yǎng)學(xué)生語言能力的閱讀課”，并錄制視頻，授課內(nèi)容：必修一第一單元，上課班級為該英語老師任課班級。（2）把授課視頻發(fā)給區(qū)里教研員。(3)相約區(qū)里教研員，本校教研組長，年級備課組長，骨干教師，任課教師及有意愿參與研討的教師一同通過QQ.在線研討。

5.研修經(jīng)過：（1）本校內(nèi)部交流，先由任課教師把教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)思路，所達(dá)到的教學(xué)效果在群里一一闡述；再由教研組長負(fù)責(zé)組織本教研組的老師在QQ 群里發(fā)表各自的意見，圍繞本課主題討論該課的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的地方；然后由各組備課組長梳理內(nèi)容，并闡述自己的意見；最后由教研組長總結(jié)。(2)專家引領(lǐng)，邀請本區(qū)英語教研員在線研討，對該堂課進(jìn)行評課，并闡釋了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的語言能力，給本教研組老師們指明了方向，本校老師與教研員積極研討，熱情高漲，并積極發(fā)表自己的意見，就連“潛水者”也出來“冒泡”了。（3）共享資源，教研組長把研討中的意見和專家的見解，結(jié)合一些權(quán)威的書本，梳理出“在高中閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力”的若干方法上傳在QQ 群里，其他老師也積極接龍，最終形成了本校一個(gè)在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的校本教研成果。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教研由很多中形式，用老師們最常用的QQ 群也能實(shí)現(xiàn)本校教師跨時(shí)間、大范圍、多層面的交流，對于促成教師專業(yè)成長有著傳統(tǒng)教研所不能替代的作用。但也不能擯棄傳統(tǒng)教研，如何把傳統(tǒng)教研和網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢互補(bǔ)，也是我們值得探討的話題。