洪濤

（湖南省益陽市赫山區(qū)桃花侖小學(xué)，湖南 益陽 413000）

一、信息技術(shù)支持小學(xué)實驗教學(xué)的必要性

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中依然存在著很大的問題，學(xué)校教育過于重視學(xué)生的文化課成績，對實驗教學(xué)資源傾斜力度不足，導(dǎo)致科學(xué)實驗具有較大的外在依存性，并且實驗現(xiàn)場過于狹小，影響了學(xué)生對實驗內(nèi)容的觀察，不僅提高了實驗的難度，同樣導(dǎo)致了學(xué)生在實驗教學(xué)中的探究和學(xué)習(xí)效率都十分低下，難以取得較高的教學(xué)成果。在這樣的教育教學(xué)背景之下，信息技術(shù)的發(fā)展為實驗教學(xué)任務(wù)的開展帶來了新的可能性，推動了實驗教學(xué)模式的優(yōu)化，也最大程度地提高了學(xué)生實踐、探究和學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)集聲音、文字、動畫、圖像為一體，不僅受到了教育工作者的青睞，同時也是小學(xué)階段學(xué)生心理和興趣點的所在。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生展示更加直觀生動的教學(xué)內(nèi)容會極大地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對于實驗學(xué)習(xí)的理解力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)開展實驗教學(xué)的有效性策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)時期，為了更好地推進實驗教學(xué)的教育進程，教師需要對教材課本中的實驗內(nèi)容進行更加詳細的分析，并且考慮學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)和心理特點，抓住學(xué)生的興趣點，給學(xué)生更加新奇的學(xué)習(xí)體驗，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生置身于教學(xué)情境之中更好地投入學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生理解，提高了學(xué)生對于實驗教學(xué)的興趣，同時推動教育教學(xué)任務(wù)的開展。例如，教師在為學(xué)生講解地球知識這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，可以相應(yīng)的為學(xué)生播放一些動漫視頻，如海邊歸帆等等，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，給學(xué)生以更加生動的課堂體驗。而且教師為學(xué)生播放動漫視頻，同樣也是學(xué)生興趣點所在，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上保持精神的集中，增強學(xué)生對于實驗學(xué)習(xí)的興趣，然后教師再結(jié)合動漫視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容為學(xué)生提出教學(xué)問題，以問題引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進一步地開展實驗學(xué)習(xí)，不僅可以有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時也推動著教學(xué)任務(wù)的發(fā)展。

（二）提高探究能力

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程之中，教學(xué)模式過于單一，不僅不能吸引學(xué)生的注意力，同時也難以有效地推動教育目標(biāo)的完成。所以從事實驗教育的相關(guān)工作者必須逐漸改良教學(xué)模式，引進信息技術(shù)，幫助學(xué)生將抽象、枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為更加易于理解且趣味性更強、更直觀的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生理解知識點，同時也可以利用信息技術(shù)來鍛煉學(xué)生的自主探究能力。例如，教師在為學(xué)生講解實驗“點亮小燈泡”這一部分的內(nèi)容時，教師脫離出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，給學(xué)生一個更加新奇的探究活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究機會。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的教輔視頻材料，為學(xué)生播放一些如“電路連接”的實驗視頻，并且在學(xué)生觀看結(jié)束之后，為學(xué)生提出相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行小組之間的討論，可以動手實踐。在這樣的知識探討中更實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，促進了學(xué)生自身知識的表達以及對知識原理的探索，推動了學(xué)生能力的發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育教學(xué)目標(biāo)之一。

（三）拓展課程資源

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化社會中資源的寶庫，會最大程度地為學(xué)生拓展教學(xué)資源，幫助學(xué)生完善課程設(shè)計。教師可以利用信息技術(shù)打破校內(nèi)與校外之間資源地劃分，實現(xiàn)知識點的拓展與補充，完善學(xué)生的知識架構(gòu)，豐富學(xué)生的知識體系，避免學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)的過程中有所遺漏而造成的知識斷層。例如，教師在為學(xué)生講解“空氣帶來的污染”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生搜索我國各省市以及國家的環(huán)保局網(wǎng)站，學(xué)生自主搜集材料并根據(jù)自身所獲得的材料進行探索與討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識更多的環(huán)保案例，從而清楚明確地認(rèn)識到環(huán)保對于我國可持續(xù)發(fā)展的重要性。而且這樣的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識，同時還可以有效鍛煉學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力。同時在一些新課程的開發(fā)過程中，教師也可以有效利用信息技術(shù)完善教學(xué)課件，對教材課本中一筆帶過的內(nèi)容進行充分的講解是，使學(xué)生有更加多元化、更完善的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)的教育教學(xué)過程中，教師要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇更具針對性的教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)任務(wù)。教師以信息技術(shù)融入小學(xué)實驗教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)更加生動直觀的實驗視頻，幫助學(xué)生明確實驗要點，加深學(xué)生對于實驗內(nèi)容的理解，使學(xué)生在情境教學(xué)中有更加深刻的思考，同時也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。其次，教師利用信息技術(shù)資源的優(yōu)勢來為學(xué)生擴展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識體系，使學(xué)生從更多角度認(rèn)識實驗知識，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)漏洞，促進學(xué)生的全面發(fā)展。