廖雪

（德陽通用電子科技學(xué)校，四川 德陽 618000）

一、中職課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的必要性

（一）有效教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)

教師在課堂上能否運(yùn)用有效的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是衡量教師教學(xué)能力的重要方面。在課堂上，教師采取有效的策略解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以及教學(xué)問題，是推動(dòng)課堂教學(xué)順利完成的重要保障，直接影響到整個(gè)課堂的教學(xué)效果。因此，教師積極對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行探討和研究，可以直接提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)校的師資力量。

（二）有效的教學(xué)策略是學(xué)生全面發(fā)展的前提

在中職院校中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一般較差，尤其是在教學(xué)中教師更側(cè)重于教授學(xué)生專業(yè)技能而忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。而在教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)策略，可以在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、中職英語課堂上的有效教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為主體，有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)策略不同，有效的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為中心，而有效的教學(xué)目標(biāo)是順利完成教學(xué)的前提，因此設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的有效教學(xué)目標(biāo)就尤為重要。那在中職英語課堂上，什么樣的教學(xué)目標(biāo)才是有效的呢？首先，教師要依據(jù)教材制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為知識(shí)、技能以及情感態(tài)度與價(jià)值觀這幾個(gè)部分，有效的組織教學(xué)；其次，在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生能否完全投入到英語課堂上，主要在于教師能否采取有效的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，積極性不高的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可以采取人物角色扮演、口語練習(xí)的方式讓學(xué)生將英語“說出來”，例如，在人教版中職英語教材第一冊Unit 1“Hello”這一單元的教學(xué)中，教師就可以設(shè)定場景讓學(xué)生分別扮演老師和學(xué)生、偶像和明星等分別進(jìn)行角色的扮演，然后讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)課堂上學(xué)習(xí)到的短語和句子。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以積極參與到課堂活動(dòng)中，還可以結(jié)合場景提高對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力。

（二）積極開發(fā)有效使用教學(xué)資源

有效的利用教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。教師在教學(xué)中應(yīng)積極開發(fā)更多的具有實(shí)用性、趣味性的教學(xué)資源。當(dāng)前在英語課堂中有效的教學(xué)資源主要包括文本資源和影音資源，文本資源主要是結(jié)合教材以及各種課內(nèi)外的教學(xué)報(bào)刊，教師可以選取適合學(xué)生閱讀的期刊，定期與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高他們的閱讀能力。影音期刊是有聲讀物，教師可以結(jié)合教材，為學(xué)生播放與教材內(nèi)容相關(guān)的影音資料，如在學(xué)習(xí)人教版中職英語教材第二冊Unit 8“A Brighter Future”這一單元時(shí)，教師就可以結(jié)合這一單元“Future”的主題，為學(xué)生播放“The Future”這一部英文電影，讓學(xué)生在觀看電影的過程中感受對(duì)未來生活的向往和追求，進(jìn)而積極投入到對(duì)教材的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)了解教材中提到了未來生活的種種現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)未來生活的向往和追求。所以，通過這樣的方式，不僅可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生潛移默化受到了教材知識(shí)的影響，起到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（三）師生情感交流，建設(shè)和諧課堂

教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)生之間的溝通和交流是建設(shè)和諧課堂的有效手段。在傳統(tǒng)課堂上，教師只是教學(xué)的講授者，與學(xué)生之間缺乏情感交流，以致學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)同感也比較低。為了進(jìn)一步提高英語課堂的有效性，教師可以一些有利于師生交流的措施，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而建設(shè)和諧良好的英語課堂。對(duì)此，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，例如，在對(duì)人教版中職英語教材第二冊Unit 4“Are You Ready To Order”這一單元的英語單詞進(jìn)行記憶時(shí)，教師可以采詞語接龍的方法，讓學(xué)生先自己提前復(fù)習(xí)本節(jié)課的英語單詞，然后教師首先說出一個(gè)英語單詞“order”,然后讓學(xué)生思考并搶答以“r”開頭的英語單詞。通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)積極的思考并及時(shí)說出自己的答案，有效鍛煉了學(xué)生參與到課堂的能力，也高質(zhì)量地完成了對(duì)本節(jié)課單詞的復(fù)習(xí)，提高了英語課堂質(zhì)量。

總之，提高課堂的有效性是培養(yǎng)人才的重要手段，對(duì)于中職英語教師來說，采取有效的教學(xué)策略提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力尤為重要。中職院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)差以及忽視基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)象，對(duì)此教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)觀念，提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)尤其是英語知識(shí)的重視力度，及時(shí)采取適合中職學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段和教學(xué)措施，提高英語課堂的有效性。