沈銳姣

（貴州省威寧縣小海第二中學(xué)，貴州 威寧 553100）

對(duì)于現(xiàn)代教育體制下的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性是不言而喻的，尤其是在當(dāng)下中國(guó)知識(shí)以文科和理科為分類標(biāo)準(zhǔn)的前提下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段以后，尤其是對(duì)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科學(xué)習(xí)以后，他們便能直觀地感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和迫切性。從某種意義上來(lái)說(shuō)，只要能學(xué)好數(shù)學(xué)，在方法學(xué)習(xí)平臺(tái)或者方法論的選擇上當(dāng)是多元化的，多媒體教學(xué)便是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的選擇之一。

一、提高教師的多媒體教學(xué)能力

提升教師的多媒體教學(xué)能力是一個(gè)老生常談的話題，尤其是新課改以來(lái)，該問(wèn)題被屢屢提及。但是我們發(fā)現(xiàn)在目前的初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，仍有部分教師對(duì)于多媒體教學(xué)的使用僅僅處于入門(mén)級(jí)水平，甚至有部分教師把多媒體教學(xué)等同于播放PPT。這樣做的結(jié)果不但不利于提升教學(xué)效率，反而在某種程度上助長(zhǎng)了部分教師課前不備課，臨時(shí)抱佛腳課前從網(wǎng)絡(luò)上下載課件應(yīng)付課堂教學(xué)的行為。長(zhǎng)此以往也極容易使得教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，工作成就感和幸福感明顯降低。我們認(rèn)為想要從整體上提高初中數(shù)學(xué)教師的多媒體教學(xué)能力，就必須要將多媒體教學(xué)這個(gè)問(wèn)題細(xì)化、具體化。一方面，教師處于維護(hù)自己面子的需要，他們會(huì)跟著集體一起學(xué)習(xí)，另一方面，這也在一定程度上克服了教師自身的拖延心理，并在客觀上能夠使得教師在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生新鮮感和教學(xué)自信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐

學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與對(duì)于提高教學(xué)效果有很好的作用。因此，在初中應(yīng)用題教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過(guò)程中，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主觀感受，激發(fā)學(xué)生的潛力，且能夠讓學(xué)生按照教師的要求，積極主動(dòng)地去思考，去探究，以此提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而全面加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)。這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師可以聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，且能夠借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等媒介不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的課堂，以先進(jìn)的教學(xué)理念為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效保障，同時(shí)能夠借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，有效吸引學(xué)生的注意力，以創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，在應(yīng)用題解題教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的讀題能力較差，不能夠準(zhǔn)確的讀出題目的意思，同時(shí)還存在個(gè)別學(xué)生對(duì)應(yīng)用題目中所給的圖像、表格、方程、不等式等不夠敏感，在解題的過(guò)程當(dāng)中常常出現(xiàn)因漏看題目所給信息及隱含條件，進(jìn)而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的現(xiàn)象發(fā)生。因而，在解題教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)有效的引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)公式定理的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠熟悉和掌握相關(guān)知識(shí)。在涉及收益、利潤(rùn)等應(yīng)用題的解答時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)審題，抓住題目中所給的隱含條件，同時(shí)找出題目所給的變量關(guān)系，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際生活當(dāng)中的具體生活情境逐步增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、建立反饋機(jī)制，優(yōu)化整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂

對(duì)于每個(gè)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)都有諸多差異，那么在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師就需要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)題的解答和練習(xí)，在自主思考、討論以及補(bǔ)充的活動(dòng)中得出正確的答案，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用能力。在“先練后講”這一教學(xué)模式的影響下，數(shù)學(xué)教師就需要建立一套相對(duì)完整的反饋機(jī)制，給學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式提出可行性建議，從而讓數(shù)學(xué)教師逐步改進(jìn)，優(yōu)化整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂。而且在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以快速通過(guò)數(shù)學(xué)題的練習(xí)高效地認(rèn)知數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握初中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，從而協(xié)助學(xué)生形成相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、對(duì)學(xué)生的差異化情況進(jìn)行引導(dǎo)

教師要通過(guò)差異化的教學(xué)，注重了解學(xué)生在差異化學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師也要為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在個(gè)性化的發(fā)展當(dāng)中樹(shù)立正確的發(fā)展思維。教師也要積極地幫助學(xué)生掌握實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行教育的拓展和創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“勾股定理”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)勾股定理進(jìn)行合理性的學(xué)習(xí)和思考，加深學(xué)生的理解能力和探究能力，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)思路。教師也要采用差異化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能夠依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于數(shù)據(jù)的變化能夠?qū)ふ蚁鄳?yīng)的規(guī)律，從而提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。由此可以看出，教師在教育教學(xué)當(dāng)中通過(guò)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)進(jìn)行差異化的教學(xué)，要樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)以主題性的教育，幫助每一位學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體作為一種教學(xué)工具的介入已經(jīng)是勢(shì)不可擋的大趨勢(shì)。畢竟，如果我們?nèi)匀灰宰蛱斓姆绞浇逃裉斓暮⒆?，無(wú)疑就是在掠奪他們的明天。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，今天的教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)預(yù)言家，我們的教育不是為了今天，而是為了學(xué)生想象不到的未來(lái)在做準(zhǔn)備。