劉靜

（沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校，遼寧 沈陽 110300）

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)專業(yè)，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的一門的課程。隨著高等院校的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生越來越多和臨床專業(yè)的要求越來越嚴(yán)格，中職院校的護(hù)生壓力也越來越大。為了獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和更高的社會(huì)地位，中職護(hù)生必須學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)課程，提高自己的職業(yè)技能，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的長遠(yuǎn)發(fā)展?；ブ浇虒W(xué)法的出現(xiàn)，是為了提升學(xué)生在課堂中提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)護(hù)生的責(zé)任感，提高專業(yè)能力。

一、互助式教學(xué)法的基本應(yīng)用形式

（一）師生角色互換，學(xué)生示范操作

除了學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)之外，護(hù)生需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以老師在授課時(shí)，可以選擇一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們提前進(jìn)行學(xué)習(xí)并在課堂上進(jìn)行演戲，而其他的同學(xué)就可以在他們的演練過程中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并指出問題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（二）分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行角色互換

為了提高課堂效率，尤其是提高實(shí)訓(xùn)的效果。老師可以按照自己的教學(xué)計(jì)劃，利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，按照計(jì)劃，給學(xué)生分別安排不同的角色，要求學(xué)生按照角色的要求進(jìn)行相應(yīng)的操作。每個(gè)學(xué)生都可以按照一定的方式進(jìn)行自由組合，輪流的扮演角色，最后在角色結(jié)束的時(shí)候，將自己在扮演角色的過程中的感受以及遇到的問題寫出來，和同學(xué)進(jìn)行討論。[1]

二、互助式教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

（一）有效地激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性

在互助式教學(xué)法中，學(xué)生學(xué)習(xí)是以小組的方式展開的，學(xué)生是課堂的主體，老師需要做的就是把握課堂進(jìn)度，保證學(xué)習(xí)的正常開展。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)期間，可以采用先實(shí)際后理論的方式。比如可以讓學(xué)生熟悉急救之后老師再講解相關(guān)的細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，學(xué)生就可以牢牢記住相關(guān)的知識(shí)，反思自己操作失誤之處，以此提高學(xué)生的思考能力。[2]

（二）實(shí)際操作的培訓(xùn)能夠向著更深更寬的范圍去拓展

實(shí)訓(xùn)存在的意義，就是讓學(xué)生在會(huì)好理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的專業(yè)知識(shí)能夠在實(shí)際過程中加以應(yīng)用，從而提高自己的技術(shù)。因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同，所以學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以主動(dòng)幫助基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，指出在實(shí)際操作過程中存在的問題和操作技巧，必要的時(shí)候老師再次進(jìn)行示范，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的專業(yè)能力。

三、互助式教學(xué)方法在應(yīng)用過程中存在的問題及解決策略

（一）參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生積極性和參與性存在差別

新的教學(xué)方式的提出，可以加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而獲得比較好的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是因?yàn)閷W(xué)生的各方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，所獲得的知識(shí)也是不同的。為了提高實(shí)訓(xùn)的效果，老師必須提高學(xué)生的動(dòng)手能力和課堂參與度。只有學(xué)生感受到實(shí)訓(xùn)的樂趣和學(xué)習(xí)的意義，才會(huì)努力地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)訓(xùn)的態(tài)度，從而提高實(shí)訓(xùn)的效果。[3]比如老師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，可以忽然倒地，看到學(xué)生比較驚慌的時(shí)候，忽然睜開眼睛告訴學(xué)生要按照學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行急救，如此，學(xué)生就可可以輪流按照自己的所學(xué)到的知識(shí)讓老師“轉(zhuǎn)危為安”。這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行了檢測(cè)，還能提高課堂的樂趣，讓學(xué)生更加喜歡實(shí)訓(xùn)。

（二）部分學(xué)生理論知識(shí)不夠熟練

實(shí)訓(xùn)的目的是為了提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，但是這建立在學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)掌握比較牢固的前提下但個(gè)別學(xué)生因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)能力等各方面的原因，導(dǎo)致對(duì)于理論不熟悉，在實(shí)訓(xùn)過程中頻頻出現(xiàn)錯(cuò)誤，嚴(yán)重地影響了實(shí)訓(xùn)的效果。在實(shí)施互助式教學(xué)方法的時(shí)候，就要求老師要及時(shí)地了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)地進(jìn)行更正。以此提高學(xué)生的專業(yè)技能和積極性，提高互助式教學(xué)的效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力和教學(xué)效果的整體式的提升。比如對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，扎針是必須的。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)扎針，讓學(xué)生拿著針管按照課堂匯總所講到的技巧，老師可以在一旁進(jìn)行觀察，遇到操作不熟悉的或者是操作錯(cuò)誤的同學(xué)就可以進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么操作才是最合適的，并指出學(xué)生錯(cuò)誤操作可能造成的后果，以此提高實(shí)訓(xùn)的效果。

四、結(jié)論

綜上所述，互助式教學(xué)法的實(shí)施在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)中具有非常重要的意義。老師一定要理解互助式教學(xué)法的基本操作方法，并按照一定的方式在課堂進(jìn)行實(shí)施，以提高自己的授課效果。同時(shí)，正是因?yàn)檫@種新的教學(xué)方法的提出，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以及時(shí)地解決在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題，以此提高自己的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自身的長久發(fā)展。