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        基于小學語文課堂教學語言藝術分析

        2020-12-07 14:22:19謝明華
        魅力中國 2020年51期
        關鍵詞:語言語文課堂教學

        謝明華

        (江西省贛州市安遠縣天心中心小學,江西 贛州 342111)

        從當前的小學語文教學實踐中,暴露出一些問題,如:教師的語言有時過于復雜,不夠簡化,難以表情達意;有時語言又過于平淡無味,難以激起課堂漣漪;有時語言缺乏趣味性,難以調(diào)節(jié)課堂氛圍等等。教學中,語言是師生溝通的重要方式,其他任何的教育手段都難以取而代之,可見其重要性。但教學中的語言藝術靠的是錘煉,作為教師,要精心探索,融入智慧,掌握其中的藝術。

        一、小學語文課堂注重教學語言的重要性

        通過不同教學語言形式的引導和感染,不僅能讓學生更好地掌握語文知識,還能吸引學生的注意力,讓學生感受到語文學習的樂趣,從而更集中于課堂之中。另外通過具有啟發(fā)性的語言,能夠培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維,養(yǎng)成良好的思維習慣。

        二、標準化的課堂教學語言

        小學生在語言的學習中主要依靠模仿,因此教師要通過普通話二級甲等標準,在課堂中做到語言規(guī)范、標準,吐字切忌模糊不清,詞語使用恰當,給學生做好示范。另外,在授課中語言要簡潔明了,避免繁雜冗長和含糊不清,防止給學生帶來理解上的困難。在課堂中有的教師懸河瀉水、侃侃而談,但是總結下來,核心的內(nèi)容少之又少,多為繁復無用的話語。因此,教師要善于將更多的信息濃縮到一句話中,盡量做到簡練,減少“啊、嗯”等詞語的使用,便于學生抓住重點,防止出現(xiàn)聽覺疲勞。同時,標準化、規(guī)范化的課堂語言,能夠帶給學生如沐春風般的影響和示范,更好地培養(yǎng)小學生的語言習慣。

        三、生動化的課堂教學語言

        小學需要培養(yǎng)學生的理解能力,在起始階段,學生對于一些課文內(nèi)容、人物形象、成語等難以理解,另外學生心智發(fā)育不成熟,集中注意力較差,如果教師單純的按照課本宣教,而沒有生動形象化的講解,不僅學生不容易理解,而且容易疲乏走神,降低課堂質(zhì)量,甚至部分學生覺得語文枯燥無味,因此失去學習興趣。所以,教師要深入研究課本內(nèi)容,充分發(fā)揮想象力,將教學內(nèi)容與生活中常見的事情、形象相結合。比如在學習《媽媽睡了》這篇文章時,教師可以利用《大頭兒子和小頭爸爸》這個動畫片的形象,圍裙媽媽在哄大頭兒子睡午覺時先睡著了,大頭兒子看著睡著的圍裙媽媽“波浪似的頭發(fā)”……學生腦海中能夠呈現(xiàn)具體的形象,更容易理解詞句的意思,同時,通過動畫片學生的學習興趣更高。另外,教師還要充分利用排比、擬人、比喻等修辭手法,將社會難懂的內(nèi)容形象化,讓學生有身臨其境、感同身受的感覺,從而更容易理解課本內(nèi)容,促進記憶,同時也能激發(fā)學生的學習興趣。

        四、風趣幽默的課堂教學語言

        風趣幽默的語言就像是課堂中的調(diào)味劑,不僅能活躍課堂氣氛,還能發(fā)散學生的思維,讓學生在輕松、興奮的狀態(tài)下,學習和掌握更好知識,是提高課堂質(zhì)量的有力手段。幽默的語言首先要具備和善性,讓學生和教師之間變得更加融洽,從而建立和諧的師生關系。比如在寫作練習中,學生沒有加標點符號,此時不是直接的批評,而是將文章一口氣念下來,中間還會表現(xiàn)的上氣不接下氣,學生會哄堂大笑,還會說“老師,喘口氣再讀吧!”,教師則笑著說“作文沒有標點我停不下來??!”,學生不僅能夠體會到標點的重要性,還會讓其在輕松的氛圍中增強記憶,在以后的寫作中會避免發(fā)生此類錯誤。所以說在課堂中教師要善于扮演不同的角色,去活躍課堂氣氛,引導學生更專注課堂,在風趣幽默的語言使用中,要抓好時機,還要利用好“抖包袱”“小詞大用”等語言技巧。另外,教師要明確風趣幽默語言的背后是要有教育意義,給學生啟發(fā)和深思,而不是一笑了之。所以,教師在課堂應用中,各種風趣幽默的言語是出于善意的,而不是譏諷、嘲笑的,避免傷害學生的自尊心,才能讓其作用充分發(fā)揮。

        五、音韻美妙的課堂教學語言

        中國的語言是門藝術,有著節(jié)奏和韻律之美,而且在小學語文教學以詞匯、朗讀為主要內(nèi)容,所以教師要使用富有情感、和善可親的語氣,輕重緩和的語調(diào),達到以情潤聲的效果,讓學生像是在欣賞音樂一樣,體會到中國語言的優(yōu)美以及韻律感和節(jié)奏感,從而更好地理解語句所表達的情感,陶冶情操,還能不斷提升學生的鑒賞力。

        六、激勵性的課堂教學語言

        評價是課堂中的重點內(nèi)容,是教師對學生表現(xiàn)的肯定和評判,合理的評價能夠成為學生學習的原動力,所以在課堂中教師要使用激勵性的語言進行積極的評價,讓學生從評價中體會到關注和認可,從而提高自信心,在學習中付諸更多的熱情,最終提升教學質(zhì)量。比如在學習《日月潭》這篇文章時,讓學生富有感情的誦讀,某個學生在讀到“湖水碧綠(lǜ)”這一詞時,讀為湖水碧綠(lù),為緩解這一尷尬狀況,教師要給予朗誦的學生鼓勵和安慰,可以說“讀的感情很棒,如果發(fā)音再準確一點會更完美!”,讓學生感受到肯定和認可,不會因此磨滅學習興趣,還會讓其他學生印象更為深刻。所以說,教師要對所有學生一視同仁,不論學生的層次,均適時的給予激勵性的語言,促進學生學習信心、培養(yǎng)學習興趣。小學是學生語言學習的重要階段,但是學生理解能力有限,為了提高學生的學習能力,教師要恪守自己的職業(yè)素養(yǎng),嚴格要求課堂語言的標準化,為學生樹立良好的榜樣。另外通過形象生動、風趣幽默、音韻美妙的語言簡化澀會難懂的內(nèi)容,幫助學生理解,通過激勵性的語言提高學生學習興趣,從而讓小學語文課堂效率整體提高。

        七、結束語

        事實上,教師的課堂教學語言藝術還遠遠不止這些,語言藝術既體現(xiàn)了教師的教學能力,同時又和教學效果有著密切的關聯(lián),這就要求我們每一位教師都必須具備教學語言的內(nèi)在修養(yǎng)和語言技巧的基本功,在無數(shù)的教學實踐當中,進行不斷地磨煉,然后逐步對教學語言的藝術特征進行掌握。只有這樣,我們的整體教學水平才會得到最大程度上的提升。

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