高鑫

（盤錦市遼東灣實驗小學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

一、課程資源的分類

（一）區(qū)域劃分

按照課程資源所在的區(qū)域劃分，可以將其分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源兩種。校內(nèi)課程資源包含學(xué)校中建設(shè)的板報、主席臺、實驗室、運動館以及圖書館等各種場所；光盤、錄音帶以及雜質(zhì)書刊等各種教學(xué)材料；員工素養(yǎng)以及師生關(guān)系等各種教學(xué)因素。校外課程資源包含社區(qū)的風(fēng)土人情、自然環(huán)境、活動設(shè)施以及學(xué)生的家長素質(zhì)與生長環(huán)境等。

（二）形態(tài)劃分

按照課程資源的形態(tài)劃分，可以將其分為精神形態(tài)與物質(zhì)形態(tài)兩種。精神形態(tài)包含社會風(fēng)氣、班風(fēng)校風(fēng)、人際關(guān)系、價值準則以及生活方式等；物質(zhì)形態(tài)包含教學(xué)設(shè)備、廣播電視、古跡文物以及教育機構(gòu)等。

二、依托校內(nèi)課程資源，開展綜合實踐活動的策略

（一）激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣

只有當綜合實踐活動主題的選擇貼切學(xué)生的實際日常生活時，學(xué)生才會有興趣自主地開展探索學(xué)習(xí)，化被動為主動，努力克服在實踐活動之中遇到的各類難題，完美實現(xiàn)教學(xué)目標。

比如，當教師教學(xué)“捆扎”的實踐活動時，在正式上課之前，教師需要準備出幾個大小不同的盒子與一條兩米長短的繩子，在課堂之中對小學(xué)生進行詢問，“你可以與同桌合作，將盒子捆綁在一起么？”。當小學(xué)生聽見任務(wù)要求后，會紛紛動手嘗試。充分激發(fā)學(xué)生動手欲望，活躍課堂氛圍。當十幾分鐘之后，小學(xué)生們就會將捆扎的成果展示在教師面前，這時可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生捆扎得十分結(jié)實整齊，有的學(xué)生則捆扎的松垮歪斜。這時，教師可以對捆扎得好的學(xué)生進行表揚與鼓勵，并讓其擔(dān)當其他學(xué)生的教師，講解他捆扎的方法。

再例如，當教師教學(xué)“紙巾折花”的實踐活動時，就可以讓小學(xué)生在上課前收集各種“紙巾折花”的錄像與圖片，為了促使課堂達到更好的教學(xué)效果，教師可以與當?shù)刭e館取得聯(lián)系，讓學(xué)生們?nèi)ガF(xiàn)場參觀賓館之中的“紙巾折花”，并可以讓領(lǐng)班人現(xiàn)場教學(xué)，讓小學(xué)生們邊看邊學(xué)。在特殊的指導(dǎo)教師、特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，并且會創(chuàng)造不同形狀的“紙巾折花”，比如孔雀開屏、梅花朵朵等多種帶有創(chuàng)意色彩的作品，充分體現(xiàn)實踐活動的實踐性、趣味性以及創(chuàng)造性。

（二）建設(shè)多種校園平臺

將綜合實踐活動與校內(nèi)各種活動之間有效結(jié)合，可以大幅提升活動成效。比如，當舉辦一年一次的藝術(shù)節(jié)時，學(xué)校就可以開展以“雛鷹展翅”、“我的特長”等為主題的綜合實踐活動；攝影節(jié)時，就可以開展圖片選美大賽，舉辦“我是攝影師”主題的綜合實踐活動；讀書日時，就可以舉辦“讀書使人快樂”主題的綜合實踐活動。在一次次開展的實踐活動中，學(xué)生可以充分體驗、感悟，并享受活動的樂趣與勝利的喜悅。與此同時，學(xué)校還可以將少先隊活動與綜合實踐活動二者進行結(jié)合，舉辦“緬懷英雄先烈”、“我身邊的英雄”等主題的綜合實踐活動。這些實踐活動完全依附于校園活動開展，二者之間相輔相成，提高學(xué)生參與主動性。

（三）結(jié)合各類科目

其他科目與綜合實踐活動的課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標之間是彼此促進、相輔相成的滲透關(guān)系。其以活動作為開展手段，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，運用帶有趣味性、創(chuàng)造性、自主性以及實踐性的特征開展的一類活動課程。教師可以結(jié)合學(xué)生在語文課堂之中學(xué)習(xí)的寫作知識讓學(xué)生在自己動手采摘瓜果、做豐盛飯菜的過程中，寫下觀后感與自己內(nèi)心深處的感受與領(lǐng)悟，整篇文章之中都會充斥著學(xué)生們?nèi)〉贸晒Φ淖院栏信c喜悅感，字里行間充斥著學(xué)生們的真情實感。教師還可以結(jié)合學(xué)生在美術(shù)課堂之中學(xué)習(xí)的繪畫知識，讓小學(xué)生在綜合實踐活動的課堂之中在葫蘆上繪畫出一幅幅可愛精致的畫面，可以有生肖系列、創(chuàng)作系列、動漫系列以及民族風(fēng)俗等，整個圖片構(gòu)思精巧、色彩艷麗，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力與童趣。

（四）整合教材資源

依據(jù)教材資源形成綜合實踐活動的研究主題充分顯示了新課改的理念與思想，在小學(xué)生學(xué)完“海倫凱勒”課程后，每一名學(xué)生都會被海倫堅韌不屈的精神深深打動。教師由此可以帶領(lǐng)學(xué)生們舉辦“永遠的海倫”為主題的實踐活動，鼓勵小學(xué)生們積極搜索素材與資料，讓教材內(nèi)容與實踐活動形成一個整體，促使教材內(nèi)容在實踐活動的舉辦過程中得到進一步的延伸與擴展，充分體現(xiàn)綜合實踐活動的創(chuàng)造性。

結(jié)束語

教師必須結(jié)合學(xué)生實際需求以及學(xué)校發(fā)展的實際需要開展綜合實踐活動，深入挖掘利用校內(nèi)課程資源，將活動的開展與校內(nèi)資源與學(xué)生實際生活之間進行有效聯(lián)系，從而推動學(xué)生積極主動參與到活動之中，保證學(xué)生在實踐活動開展過程中感受到豐富的情感體驗，有效提高學(xué)生動手實踐能力與創(chuàng)新精神。