葉泳芳

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣龍布中心小學(xué)，江西 贛州 342100）

一、小學(xué)音樂課現(xiàn)狀分析

唱歌是一門藝術(shù)，其將音樂、語(yǔ)言、形體以及表現(xiàn)等有效融為一體?，F(xiàn)階段，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)也提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)明確指出，在實(shí)施音樂教學(xué)中，唱歌教學(xué)時(shí)間應(yīng)該達(dá)到音樂教學(xué)的三分之二以上。這也充分表明唱歌是小學(xué)音樂教學(xué)中最為核心的內(nèi)容。唱歌與小學(xué)生的心理和生理保持著較高的契合度，是小學(xué)生表達(dá)自身內(nèi)心情感的重要方式之一。同時(shí)，唱歌教學(xué)方式也普遍較為簡(jiǎn)單，不受教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的影響，是音樂推廣和傳播的重要形式。在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過(guò)唱歌可以有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，提高小學(xué)生的表達(dá)能力，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、淺析小學(xué)音樂歌唱訓(xùn)練方法

（一）姿態(tài)訓(xùn)練

歌唱作為人們表達(dá)情感最重要的方式，無(wú)論是歌唱者的歌聲，還是歌唱者的姿態(tài)，無(wú)不在向觀眾傳遞信息和情感，試想一個(gè)歌唱演員無(wú)精打采、面無(wú)表情地在舞臺(tái)上演出，又或者出現(xiàn)諸如皺眉、歪嘴等現(xiàn)象，不僅有損演唱者自身的形象，也達(dá)不到歌唱所要傳遞的情感效果，更無(wú)法讓臺(tái)下的觀眾得到美的享受。此外，不端正的歌唱姿態(tài)還會(huì)影響歌唱者的氣息，使之無(wú)法發(fā)出清脆、圓潤(rùn)的聲音，無(wú)法獲得動(dòng)聽的歌聲?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)人的行為舉止與氣質(zhì)的好壞，與其本人的站姿、坐姿等直接相關(guān)。因此，小學(xué)生在尚未掌握唱歌的方法、技巧前，教師必須先從培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱姿態(tài)入手，通過(guò)親身示范、教導(dǎo)指正等方式，給學(xué)生樹立正確的榜樣，教育學(xué)生不論在日常生活中還是在歌唱時(shí)，都要做到身體端正、舉止大方、表情自然。結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，筆者認(rèn)為歌唱姿態(tài)訓(xùn)練主要從站姿訓(xùn)練開始，即要求學(xué)生：站直，前胸舒展，腹部微收，兩腳稍向兩側(cè)分開，兩手自然下垂；頭部端正，面部肌肉放松，眼睛正視前方。有了這樣的歌唱姿態(tài)，歌唱者的氣息得以暢通無(wú)阻，發(fā)聲器官得以正常工作，儀表才能美觀大方，從而達(dá)到良好的歌唱狀態(tài)。

（二）氣息訓(xùn)練

唐末段安節(jié)在其《樂府雜錄》曰“善歌者必先調(diào)其氣。既得其術(shù)，即可致遏云響谷之妙也?！庇纱丝梢?，氣息在歌唱中有著極為關(guān)鍵的作用。因此，一名優(yōu)秀的歌唱者，在歌唱中能達(dá)到音律的準(zhǔn)確、吐字的清晰、情感的真摯等效果，除與自身的稟賦有關(guān)外，更多得益于后天的科學(xué)訓(xùn)練，尤其是與日常的氣息控制訓(xùn)練有直接的關(guān)系。鑒于小學(xué)生知識(shí)水平、接受能力、理解能力及發(fā)育狀況等因素，在教學(xué)中可以采用“S 手勢(shì)教學(xué)法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣息控制的訓(xùn)練，即教師將手掌置于胸前，當(dāng)學(xué)生看到此動(dòng)作時(shí)發(fā)“S”聲音，并通過(guò)教師手勢(shì)的靜與動(dòng)、伸出與收回等動(dòng)作，對(duì)發(fā)“S”聲音進(jìn)行聲斷氣不斷的漸強(qiáng)、漸弱控制氣息訓(xùn)練；而教師則可以通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察，檢驗(yàn)學(xué)生訓(xùn)練是否正確、是否到位。同時(shí)，還可以針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開展針對(duì)性訓(xùn)練，例如低年級(jí)學(xué)生在難以掌握呼吸技巧時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生使用稍淺的吸氣方法即可，讓他們慢慢地吸慢慢地呼；而對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師則應(yīng)指導(dǎo)其增加吸氣的深度，并使學(xué)生具有保持和有節(jié)制地呼吸的能力。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生開展腹式呼吸法訓(xùn)練，讓氣息由于腹肌的收縮而呼出。

（三）聲帶訓(xùn)練

兒童倘若與生俱來(lái)就有很好的聲帶和天賦，今后要想在歌唱中有所提高和收獲，除了科學(xué)合理地訓(xùn)練外，后天對(duì)聲帶的保護(hù)也是至關(guān)重要的，這里尤其表現(xiàn)在童聲期與變聲期。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，必須深刻了解、掌握兒童在不同時(shí)期的聲音特點(diǎn)和用聲方法，并針對(duì)性地開展訓(xùn)練，避免錯(cuò)誤的訓(xùn)練方法和發(fā)聲方式給學(xué)生聲帶帶來(lái)的傷害?；诖?，將聲帶訓(xùn)練劃分為三個(gè)階段：第一階段是小學(xué)1-2 年級(jí)，此階段是學(xué)生幼聲進(jìn)入童聲的早期階段，此時(shí)學(xué)生氣息較短，其嗓音呈現(xiàn)出稚嫩、清脆、明亮等特點(diǎn)，需要降低曲目的難度，學(xué)生的音域大致控制在C-C2 左右即可。第二階段是小學(xué)3-4 年級(jí)，此階段不僅是童聲的中期階段，更是童聲最好的階段，學(xué)生對(duì)音樂作品的理解程度也逐漸提高，音域也逐漸在擴(kuò)寬，因此可以讓學(xué)生完成一些比較復(fù)雜的曲目；期間，教師還可以利用這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練。第三階段是小學(xué)5-6 年級(jí)，此階段是童聲的晚期階段，并由此進(jìn)入變聲期，由于變聲期的聲帶容易出現(xiàn)輕度的炎性水腫問題，一旦保護(hù)不好，對(duì)學(xué)生今后的身心健康會(huì)產(chǎn)生不良的影響；因此教師可以向?qū)W生及家長(zhǎng)介紹一些具體保護(hù)聲帶的方法，并提醒學(xué)生不要大喊大叫、無(wú)節(jié)制地使用嗓子，而在具體的歌唱教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生輕聲高位進(jìn)行唱歌，讓學(xué)生采用多聽少唱、輕聲哼唱等方法保護(hù)聲帶，以備變聲期結(jié)束后開始唱歌。

（四）音準(zhǔn)訓(xùn)練

音樂作為一門以聽覺為主的藝術(shù)，大多數(shù)人都錯(cuò)誤地認(rèn)為唱歌的好與壞源于個(gè)人的天賦，而其實(shí)是取決于歌唱者的音準(zhǔn)準(zhǔn)確與否，這是能唱出優(yōu)美歌聲的關(guān)鍵。其實(shí)小學(xué)生是沒有固定音高概念的，如果音樂教師在小學(xué)階段給予學(xué)生足夠的時(shí)間和耐心，尤其是加強(qiáng)其音準(zhǔn)的訓(xùn)練，完全可以讓缺少“天賦”的學(xué)生唱出優(yōu)美的歌聲。而關(guān)鍵在于教師必須要讓學(xué)生從樂理、視唱練耳入手，理解并掌握自然音階、半音階、全音階等基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)加強(qiáng)器樂訓(xùn)練、聽唱歌曲等，讓學(xué)生能通過(guò)樂聲找到音高、音準(zhǔn)。此外，教師還要多開展范唱訓(xùn)練，讓學(xué)生跟著教師慢慢找到音準(zhǔn)、音高。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代“四有好學(xué)生”，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。小學(xué)音樂教師必須秉持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，綜合考慮學(xué)生的學(xué)情、生理、心理等，不斷探索出適合新時(shí)代小學(xué)音樂歌唱的訓(xùn)練方法，通過(guò)歌唱姿態(tài)、氣息、聲帶、音準(zhǔn)、歌詞與情感以及藝術(shù)處理等六個(gè)方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的歌唱技巧，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。