林玲

（威遠(yuǎn)縣小河鎮(zhèn)中心學(xué)校，四川 內(nèi)江 642450）

一、初中英語閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀

一線初中英語教師課堂教學(xué)實(shí)踐中，尤其是閱讀部分的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生對詞匯量的學(xué)習(xí)與積累。初中英語閱讀文本包括該階段涉及到的常用詞匯，學(xué)生詞匯積累量不夠，則無法獨(dú)立完成文本閱讀，閱讀教學(xué)效果也不佳。目前，初中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師長期受到傳統(tǒng)“說教”方式的影響，強(qiáng)迫學(xué)生必須背誦詞匯，但是沒有指導(dǎo)學(xué)生如何高效的詞匯背誦方式，多數(shù)學(xué)生在單詞背誦上，仍然是死記硬背。但是，英語聽力或?qū)懽髂芰κ蔷C合能力的一種表現(xiàn)，英語語言也涉及到語境、文化背景、詞匯等內(nèi)容。英語詞匯在不同社會、文化與對話背景中，所表達(dá)的內(nèi)涵有所差異，也因此在詞匯搭配使用上常常出現(xiàn)問題。可以說，英語閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生若不了解社會背景、風(fēng)土人情、國家文化、科學(xué)技術(shù)或教育等方面的內(nèi)容，就能理解所使用的詞匯應(yīng)該在什么語境下出現(xiàn)，進(jìn)而不能更加準(zhǔn)確地理解英語文本。并且，學(xué)生若沒有英語風(fēng)土人情或文化上的知識積累，沒有形成英語語言的邏輯思維，在表達(dá)或者是文本寫作中就會經(jīng)常出現(xiàn)中式英語，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語能力沒有獲得實(shí)質(zhì)上的提升。

二、信息技術(shù)融合初中英語課堂的教學(xué)路徑

（一）用信息技術(shù)服務(wù)英語閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)

初中英語閱讀教學(xué)實(shí)際匯總，課堂導(dǎo)入是教師關(guān)注的重要環(huán)節(jié)，主要原因是導(dǎo)入是英語閱讀教學(xué)的開端，一個(gè)好的導(dǎo)入部分能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高效且愉快的閱讀課堂奠定基礎(chǔ)。但是，閱讀缺少導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生整個(gè)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很好，影響了教學(xué)效率。為把握這一問題，應(yīng)合理設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧用信息技術(shù)針對性地解決這一問題。將信息技術(shù)應(yīng)用到英語閱讀課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是值得推薦與應(yīng)用的，提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的獨(dú)特性與新穎性，促使學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)活動，并產(chǎn)生一定的求知欲和好奇心。教師可以充分利用動畫、視頻、圖片等信息技術(shù)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力。如“音樂與椅子”英語閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)播放視頻資料，視頻中是關(guān)于椅子的游戲視頻，并開篇提問：“Do you know how to play a game called“Musical Chair”？”對此進(jìn)行設(shè)問回答：“It is easy to play and most people enjoy it.All you ne ed are some chairs，some people and some way of making music.You may use a piano or any other musical instrument，if someone can play it.You may use a tape recorder.You can even use a radio.”導(dǎo)入相應(yīng)的游戲視頻，在問題啟發(fā)與回答下，促使學(xué)生認(rèn)識到閱讀教學(xué)的主題思維，對接下來的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。

（二）實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提升閱讀教學(xué)效率

初中英語閱讀中應(yīng)用信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的工具與手段，構(gòu)建英語翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢性，提升學(xué)生閱讀空間，幫助學(xué)生進(jìn)一步獲得閱讀能力，進(jìn)而提升英語閱讀課堂效率。英語教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻或其他課件，促使學(xué)生自主觀看視頻內(nèi)容，以此把握教學(xué)核心。播放完視頻后，歸納總結(jié)視頻中的問題和邏輯，利用相應(yīng)的平臺實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的活動。尤其是在正式班級課堂之前，教師應(yīng)針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行在線解答，或者是課堂導(dǎo)入課之后予以集體回答，帶領(lǐng)學(xué)生更好地吸收與消化英語知識。閱讀翻轉(zhuǎn)課堂之后，指導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)自己在閱讀課堂中的表現(xiàn)，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率

初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率，應(yīng)以提升學(xué)生對英語教學(xué)資源信息的掌握程度為前提。教師靈活使用的教學(xué)模式越多，越能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)氛圍與有效性。初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，為保證教學(xué)效率，教師應(yīng)從思想意識上認(rèn)識到教學(xué)活動和教學(xué)質(zhì)量的豐富性問題，進(jìn)而借助于信息技術(shù)搜索或整理出多元化的閱讀材料。并且，為提升學(xué)生的英語閱讀詞匯與語法量，將大部分板書書寫時(shí)間進(jìn)行壓縮，多以信息技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體課件直接展示板書內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而為提供其他閱讀教學(xué)提供更多空間。如人教版初中英語閱讀“Christmas Eve”教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備與技術(shù)整理出各國節(jié)日文化，或通過視頻或者是圖片方式予以展示，中英字幕或者是英語配圖，促使學(xué)生充分理解閱讀材料所要表達(dá)的中心思想，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，英語學(xué)科教學(xué)有豐富的教學(xué)方法，找到適宜的方式最重要，體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念。為提高初中英語閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異與英語學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而促使英語閱讀教學(xué)更有效率。