林玲

（威遠縣小河鎮(zhèn)中心學校，四川 內(nèi)江 642450）

一、初中英語閱讀課堂教學現(xiàn)狀

一線初中英語教師課堂教學實踐中，尤其是閱讀部分的教學更加關(guān)注學生對詞匯量的學習與積累。初中英語閱讀文本包括該階段涉及到的常用詞匯，學生詞匯積累量不夠，則無法獨立完成文本閱讀，閱讀教學效果也不佳。目前，初中英語閱讀課堂教學中，教師長期受到傳統(tǒng)“說教”方式的影響，強迫學生必須背誦詞匯，但是沒有指導學生如何高效的詞匯背誦方式，多數(shù)學生在單詞背誦上，仍然是死記硬背。但是，英語聽力或?qū)懽髂芰κ蔷C合能力的一種表現(xiàn)，英語語言也涉及到語境、文化背景、詞匯等內(nèi)容。英語詞匯在不同社會、文化與對話背景中，所表達的內(nèi)涵有所差異，也因此在詞匯搭配使用上常常出現(xiàn)問題?？梢哉f，英語閱讀是一個循序漸進的學習過程，學生若不了解社會背景、風土人情、國家文化、科學技術(shù)或教育等方面的內(nèi)容，就能理解所使用的詞匯應該在什么語境下出現(xiàn)，進而不能更加準確地理解英語文本。并且，學生若沒有英語風土人情或文化上的知識積累，沒有形成英語語言的邏輯思維，在表達或者是文本寫作中就會經(jīng)常出現(xiàn)中式英語，進而導致學生的英語能力沒有獲得實質(zhì)上的提升。

二、信息技術(shù)融合初中英語課堂的教學路徑

（一）用信息技術(shù)服務英語閱讀導入環(huán)節(jié)

初中英語閱讀教學實際匯總，課堂導入是教師關(guān)注的重要環(huán)節(jié)，主要原因是導入是英語閱讀教學的開端，一個好的導入部分能夠調(diào)動學生的學習興趣，為構(gòu)建高效且愉快的閱讀課堂奠定基礎(chǔ)。但是，閱讀缺少導入環(huán)節(jié)，沒有調(diào)動學生的學習興趣，進而導致學生整個課堂學習狀態(tài)不是很好，影響了教學效率。為把握這一問題，應合理設(shè)計閱讀導入環(huán)節(jié)，巧用信息技術(shù)針對性地解決這一問題。將信息技術(shù)應用到英語閱讀課堂的導入環(huán)節(jié)，是值得推薦與應用的，提升課堂導入環(huán)節(jié)的獨特性與新穎性，促使學生更加關(guān)注學習活動，并產(chǎn)生一定的求知欲和好奇心。教師可以充分利用動畫、視頻、圖片等信息技術(shù)，來調(diào)動學生的學習興趣與注意力。如“音樂與椅子”英語閱讀教學中，教師設(shè)計導入環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的英語學習興趣，利用信息技術(shù)播放視頻資料，視頻中是關(guān)于椅子的游戲視頻，并開篇提問：“Do you know how to play a game called“Musical Chair”？”對此進行設(shè)問回答：“It is easy to play and most people enjoy it.All you ne ed are some chairs，some people and some way of making music.You may use a piano or any other musical instrument，if someone can play it.You may use a tape recorder.You can even use a radio.”導入相應的游戲視頻，在問題啟發(fā)與回答下，促使學生認識到閱讀教學的主題思維，對接下來的課堂教學產(chǎn)生興趣。

（二）實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提升閱讀教學效率

初中英語閱讀中應用信息技術(shù)，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的工具與手段，構(gòu)建英語翻轉(zhuǎn)課堂，應充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢性，提升學生閱讀空間，幫助學生進一步獲得閱讀能力，進而提升英語閱讀課堂效率。英語教師應精心設(shè)計教學視頻或其他課件，促使學生自主觀看視頻內(nèi)容，以此把握教學核心。播放完視頻后，歸納總結(jié)視頻中的問題和邏輯，利用相應的平臺實現(xiàn)教師與學生之間的活動。尤其是在正式班級課堂之前，教師應針對學生提出的問題進行在線解答，或者是課堂導入課之后予以集體回答，帶領(lǐng)學生更好地吸收與消化英語知識。閱讀翻轉(zhuǎn)課堂之后，指導學生客觀評價自己在閱讀課堂中的表現(xiàn)，進而豐富課堂教學環(huán)節(jié)。

（三）豐富教學內(nèi)容，提升教學效率

初中英語閱讀教學質(zhì)量與效率，應以提升學生對英語教學資源信息的掌握程度為前提。教師靈活使用的教學模式越多，越能夠調(diào)動學生的積極性，提升課堂教學氛圍與有效性。初中英語閱讀教學實踐中，為保證教學效率，教師應從思想意識上認識到教學活動和教學質(zhì)量的豐富性問題，進而借助于信息技術(shù)搜索或整理出多元化的閱讀材料。并且，為提升學生的英語閱讀詞匯與語法量，將大部分板書書寫時間進行壓縮，多以信息技術(shù)輔助教學。多媒體課件直接展示板書內(nèi)容，節(jié)省了教學時間，進而為提供其他閱讀教學提供更多空間。如人教版初中英語閱讀“Christmas Eve”教學中，教師利用多媒體設(shè)備與技術(shù)整理出各國節(jié)日文化，或通過視頻或者是圖片方式予以展示，中英字幕或者是英語配圖，促使學生充分理解閱讀材料所要表達的中心思想，提升學生的英語學習效率。

結(jié)束語

總而言之，英語學科教學有豐富的教學方法，找到適宜的方式最重要，體現(xiàn)出“以人為本”的教學理念。為提高初中英語閱讀教學效率與質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學模式的同時，應結(jié)合學生的個體差異與英語學習需求，設(shè)計一些有趣的教學環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)導入方式，調(diào)動學生的課堂參與度，進而促使英語閱讀教學更有效率。