姚文歡
(內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗烏蘭哈達小學(xué),內(nèi)蒙古 赤峰 024000)
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,往往自主學(xué)習(xí)的意識以及能力較差,教師在對其進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中也應(yīng)該充分意識到這一點,要對學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點以及興趣愛好取向有具體了解,從而使得課堂教學(xué)活動的開展更加具有針對性,這樣才能使教學(xué)效果更加理想。怎樣提升小學(xué)課堂教學(xué)有效性一直是困擾著小學(xué)教師的重要難題之一,心理學(xué)家表明:興趣是促進學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍中最為主要的因素之一。因此,教師在進行有效課堂構(gòu)建的時候,應(yīng)該注意對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)進行合理安排,通過這種方式來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師在講解“平移、旋轉(zhuǎn)”,小學(xué)生往往好奇心較強,并且以想象思維作為思考問題的主要方式。教師可以讓學(xué)生握緊拳頭,將其放在胸前,按照教師的口令將手臂緩慢上移或者下移。還要讓學(xué)生將兩只手的拇指夾緊上下轉(zhuǎn)動。通過這種游戲教學(xué)模式的運用使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識明顯提升,有利于提升學(xué)生對于抽象事物的理解能力。
教師在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時候,要注意從教材以及數(shù)學(xué)思維的角度出發(fā),通過這種方式來探明學(xué)生現(xiàn)實的起點,從而確定學(xué)生的就近發(fā)展區(qū),這樣一來可以使課堂教學(xué)效果更加理想。教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)新知識教學(xué)的時候,應(yīng)該注意對學(xué)生現(xiàn)階段已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗進行明確,這樣更加有助于學(xué)生實現(xiàn)知識遷移,從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動性。例如,教師在向?qū)W生講解“乘法的初步認(rèn)知”這一知識點的時候,教師應(yīng)該將學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)階段學(xué)生所接觸的新知識進行結(jié)合,通過這種方式可以為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而使得最終教學(xué)效果更加理想。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該富有趣味性,有助于學(xué)生融入其中,如可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示小兔子吃胡蘿卜的視頻,一只小兔子可以吃兩根胡蘿卜,畫面中有5 只小兔子,依次吃掉了10 根胡蘿卜。通過這種動畫演示的方式可以使小學(xué)生對乘法有相對具象化的認(rèn)知,這也使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到了體現(xiàn)。
教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時候,應(yīng)該注意對小學(xué)生的課堂主體地位予以肯定,這樣才能使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。教師要注意對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行合理安排,一般情況下,教師應(yīng)該將課堂知識講授的時間控制在25 分鐘以內(nèi),如果課堂知識講解的時間過長,很可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,很難保證課堂教學(xué)效果。同時,教師還應(yīng)該對學(xué)生的課堂主體地位予以肯定,這樣才能使數(shù)學(xué)思想作為教學(xué)的核心,從而提升了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。教師要嘗試站在學(xué)生的角度對問題進行考慮,通過這種方式可以使教學(xué)行為的目的性更強。同時,教師還應(yīng)該注意在課堂教學(xué)中提升與學(xué)生的活動頻率,對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進行即時評價,通過這種方式可以使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心得到提升,也有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段,教師在對其進行教學(xué)的過程中也應(yīng)該充分意識到這一點,小學(xué)生往往會受到自身生活經(jīng)驗以及對事物認(rèn)知能力的限制,這也使得學(xué)生主動構(gòu)建思維體系存在一定的難度,主要是由于小學(xué)生的思維斷層現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這時候,教師應(yīng)該注意對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進行合理設(shè)定,彌合學(xué)生的思維斷層,這樣可以使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力明顯提升,同時也提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如,教師在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知”相關(guān)知識點的時候,很多學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”這一知識較為模式,之前從未接觸過,教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示中秋節(jié)分月餅,將月餅從中間切開,每份月餅便是原來整塊月餅的二分之一;再將切開的兩塊月餅從中間再切一次,每塊月餅就占了原來整塊月餅的四分之一。這種展示較為直觀,更加有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念進行具象化理解。