李麗娟

（山西省呂梁市離石區(qū)龍鳳小學(xué)，山西 呂梁 033000）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入情感教育必要性

現(xiàn)階段，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)滲透情感教育內(nèi)容，促使小學(xué)生能夠在認(rèn)知教育基礎(chǔ)上，健全他們?nèi)烁衿焚|(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維與理性思考，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題，促使認(rèn)知與情感間的融合轉(zhuǎn)化。二者相互補(bǔ)充與協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓更多小學(xué)生喜歡并愿意參與到數(shù)學(xué)課堂中。教師有方法地展開數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，在情感教育中，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)，提升課堂的豐富性與趣味性，加強(qiáng)教師和學(xué)生間的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入情感教育的路徑

（一）以德服人，用真情激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)生正處于身心發(fā)展形成階段，自己不明確學(xué)習(xí)目的，行為自控能力較差，若教師和家長(zhǎng)不能予以積極、正確的引導(dǎo)，難以形成自覺性的思想與行為習(xí)慣，如出現(xiàn)緩交作業(yè)甚至是不交作業(yè)的現(xiàn)象。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)聯(lián)合其他學(xué)科教師及班主任，就提升學(xué)生的上課積極性展開學(xué)科研究，用真情打動(dòng)學(xué)生，做到以德服人。因此，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師公平對(duì)待每一位學(xué)生，若數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠針對(duì)學(xué)生反映出的問題與聲音，不是忙于下結(jié)論，也不是抑制學(xué)生想法，而是為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，從情感角度促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)必要的內(nèi)化，動(dòng)之以情，落實(shí)情感教育則顯得非常重要。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，落實(shí)學(xué)科情感教學(xué)

班主任與小學(xué)生在校接觸時(shí)間較長(zhǎng)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)路上引領(lǐng)者，同時(shí)也是聯(lián)系其他班級(jí)或任課教師的媒介，數(shù)學(xué)課堂相較于其他學(xué)科較為重要，也較難，需要管理好班級(jí)事務(wù)，同時(shí)還要承擔(dān)教學(xué)責(zé)任與行政事務(wù)，協(xié)調(diào)其他學(xué)科教學(xué)情況，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生獲得其他學(xué)科知識(shí)。所以，班主任在落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不僅要熟悉教材知識(shí)，還能靈活使用多媒體教學(xué)設(shè)備與多元化教學(xué)方法，進(jìn)而為落實(shí)情感教學(xué)奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建課堂情境教學(xué)，滲透情感教育，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情感需求有很大的促進(jìn)作用。

如北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）“除法”一課中，教師為學(xué)生構(gòu)建“除法”的故事情境，促進(jìn)學(xué)生的感情關(guān)注，進(jìn)而激活問題思考的意識(shí)?！岸Y讓”題材的中國(guó)古代故事很多，教師可以牽線傳統(tǒng)故事與數(shù)學(xué)“除法”，從案例情境中做好數(shù)學(xué)教學(xué)。并且，數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生喜愛的小動(dòng)物編一個(gè)故事，小動(dòng)物生日宴，邀請(qǐng)四位動(dòng)物朋友切蛋糕吃，這可讓小動(dòng)物們犯了難。教師并向?qū)W生提問：“你們可以幫助動(dòng)物朋友們切蛋糕嗎？”小學(xué)生普遍喜歡這種情境，進(jìn)而參與到數(shù)學(xué)解題過程中。并且，通過這種類型題，學(xué)生懂得禮讓的美德品質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生理解“謙讓”的含義，再進(jìn)一步地通過引入“兩只小羊過橋”的故事，加深學(xué)生對(duì)例題的理解，以及理解謙讓的美德。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在同一班級(jí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)及對(duì)其態(tài)度也是不同的。學(xué)生在認(rèn)知與性格上存在一定差異，促使教師在數(shù)學(xué)課堂中滲透情感教育，考慮學(xué)生個(gè)體間差異性，尊重個(gè)體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。而相對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生群體來說，教師可以為其提供深度題目與指導(dǎo)。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生群體，教師不能僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)定位學(xué)生，應(yīng)在各種活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，應(yīng)予以更多的關(guān)注，鼓勵(lì)并及時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)與他們的情感交流，從學(xué)生反饋中改進(jìn)教學(xué)方法。通過分析學(xué)生聽課效果，以及在不同數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)整授課節(jié)奏與情緒，避免學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“叛逆”心理或者是對(duì)教師的反感情緒。主動(dòng)找學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生建立良好的“朋友”與師生關(guān)系，促使學(xué)生打開心扉，進(jìn)而幫助其解決學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)生全面發(fā)展的能力，為其提供更多的學(xué)習(xí)與參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是關(guān)注成績(jī)這一方面，而是培養(yǎng)其綜合素質(zhì)、能力與情感表達(dá)。

（四）教師自我修養(yǎng)的提升

現(xiàn)階段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師尚且沒有認(rèn)識(shí)到情感教育的意義，僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生情感反應(yīng)是促進(jìn)其學(xué)習(xí)與生活的重要感覺因素，教師應(yīng)妥善利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生情感思想的形成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維態(tài)度。教師的自我修養(yǎng)是學(xué)生加以模仿的對(duì)象，教師的儀容儀表與行為舉止對(duì)學(xué)生的影響較大。數(shù)學(xué)學(xué)科較為嚴(yán)謹(jǐn)，若教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，學(xué)生也會(huì)跟著模仿。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為其無所謂的小事。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情感聯(lián)系一起，讓學(xué)生了解生活上的為人處世，傳播正能量，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，情感教育的滲透需要圍繞趣味性與有效方法，尊重班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性，提升教師自我?guī)煹滤仞B(yǎng)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也培養(yǎng)其思維情感的發(fā)展，發(fā)揮情感教育作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而為師生間互動(dòng)交流提供條件。這些也是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，促使更多學(xué)生樹立良好的品質(zhì)性格與素養(yǎng)。