王翠紅

（山西省呂梁市離石區(qū)永寧小學(xué)，山西 呂梁 033000）

一、什么是創(chuàng)設(shè)情景

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中在接受教育的同時(shí)，還能夠發(fā)掘自身存在的缺陷并加以改正，不斷地完善自身的過(guò)程就是學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。我國(guó)隨著不斷的教育改革已經(jīng)由從前的有書讀轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的讀好書，從開始的量變到后來(lái)的質(zhì)變都在證明我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)逐漸步入佳境。鐘啟泉教授在《基于創(chuàng)設(shè)情景的課程發(fā)展》一文中闡述了他對(duì)于教育應(yīng)該如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的看法，他指出，教育的首要問(wèn)題是課堂創(chuàng)設(shè)情景的建立，因?yàn)榻逃膭?chuàng)設(shè)情景培育形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，并且有關(guān)部門早已頒布了有關(guān)創(chuàng)設(shè)情景培育工作開展的政策方針，鼓舞老師和同學(xué)們以積極的態(tài)度面對(duì)教育發(fā)展新趨勢(shì)，并在這個(gè)過(guò)程中不斷提升自己的各項(xiàng)實(shí)力。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的作用研究

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于教學(xué)工作開展進(jìn)程中課堂創(chuàng)設(shè)情景的建立非常重視。但是對(duì)于我國(guó)課堂創(chuàng)設(shè)情景的建立的教學(xué)任務(wù)依舊需要較長(zhǎng)時(shí)間完成。我國(guó)對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方面研究時(shí)間較短，但西方國(guó)家對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的研究已經(jīng)形成了一個(gè)較為完整的體系，并且已經(jīng)將創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，成為教學(xué)和新發(fā)展理念了。所以，在我國(guó)新課改過(guò)程中，要將促進(jìn)教育改革作為我國(guó)教學(xué)發(fā)展的根本目標(biāo)。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革的過(guò)程中，課堂教學(xué)模式改革理念的形成和發(fā)展是極為重要的，它的發(fā)展對(duì)于數(shù)學(xué)改革的影響極大。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的作用發(fā)揮障礙研究

根據(jù)目前教師教學(xué)現(xiàn)狀分析，有很大一部分的數(shù)學(xué)老師對(duì)于課堂情景創(chuàng)設(shè)是非常重視的，但是由于對(duì)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法理解得不夠透徹以及不清楚具體的培養(yǎng)范式，造成課堂開展成果不盡如人意。就目前看來(lái)老師對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的認(rèn)知是非常片面的，傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)老師們的影響根深蒂固，老師們?cè)谝粫r(shí)之間很難改變自己的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)思維和方式，灌輸式教學(xué)仍為數(shù)學(xué)授課的主要模式。由于老師們無(wú)法跟上時(shí)代步伐不斷更新創(chuàng)造自身的教育觀念，導(dǎo)致自身授課模式與創(chuàng)設(shè)情景培育不兼容，這就嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的發(fā)展和創(chuàng)新。

從目前的教育模式來(lái)看，課堂創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)模式建立依舊要依賴學(xué)校和老師的教導(dǎo)，作為課堂的引導(dǎo)者和知識(shí)的教授者，老師對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的不了解和不探索勢(shì)必會(huì)直接影響到對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)以及我國(guó)教學(xué)的改革進(jìn)程。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的作用發(fā)揮研究

緊跟教育改革，改進(jìn)課堂情景創(chuàng)設(shè)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中課堂情景創(chuàng)設(shè)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先，老師們可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)得知學(xué)生們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況如何，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握水平。其次，老師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)得到關(guān)于授課內(nèi)容的回應(yīng)，從而對(duì)自身的授課方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多采用通過(guò)試卷檢測(cè)的方式開展教學(xué)，試卷檢測(cè)的方式更加注重的是學(xué)生們基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，嚴(yán)重地忽略了對(duì)于學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的精準(zhǔn)程度和主觀程度。并且數(shù)學(xué)授課過(guò)程中為老師和同學(xué)們施加了非常大的壓力。由于想讓學(xué)生們?cè)诳荚囍腥〉靡粋€(gè)良好的成績(jī)，老師們就會(huì)在上課時(shí)更加注重對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了其他的影響因素。而學(xué)生們更加將對(duì)自己在數(shù)學(xué)課的要求設(shè)定為取得較高的試卷成績(jī)。很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重對(duì)于學(xué)生們理論知識(shí)的培養(yǎng)從而忽視了其他方面，我國(guó)新課改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)授課提出了新的要求，制定了新的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已近無(wú)法吸引同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣了，從而無(wú)法完成老師既定的教學(xué)目標(biāo)，而情景教學(xué)方法的出現(xiàn)就很好地解決了這一問(wèn)題。所謂的情景教學(xué)，就是指老師利用外界環(huán)境和工具，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生心境共鳴的教學(xué)方法，比如說(shuō)生活情景再現(xiàn)、角色表演和實(shí)物演示等等情景和氛圍的創(chuàng)造，使學(xué)生能夠?qū)⑶榫w融入到所講授的內(nèi)容當(dāng)中去，使同學(xué)們能夠切實(shí)地感受到文章所表達(dá)的真實(shí)情感。根據(jù)文章不同，創(chuàng)建不同情景，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地體會(huì)到語(yǔ)文的魅力所在。緊跟教育改革，改進(jìn)課堂情景創(chuàng)設(shè)方式，側(cè)重于學(xué)生的邏輯思維能力，則可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

比如，數(shù)學(xué)“對(duì)話能力”問(wèn)題是一種綜合能力，這種能力能夠有效幫助學(xué)生處理在數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題。所以，老師不可以單純采用灌輸式教學(xué)，而是注重對(duì)于情景的創(chuàng)建。通過(guò)實(shí)際生活中的聯(lián)系讓同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的思考。例如這道題：

品牌牛奶專營(yíng)店銷售一款牛奶，售價(jià)是在進(jìn)價(jià)的基礎(chǔ)上加價(jià)a%出售，每月的銷售額可以達(dá)到9.6 萬(wàn)元，但每月需支出2.45 萬(wàn)元的固定費(fèi)用及進(jìn)價(jià)的2.5%的其他費(fèi)用.如果該款牛奶每月所獲的利潤(rùn)要達(dá)到1 萬(wàn)元，那么a的值是多少？

這道題將函數(shù)知識(shí)融入生活當(dāng)中，讓同學(xué)們產(chǎn)生代入感，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)教學(xué)中的地位極其重要。但想要培育好數(shù)學(xué)的創(chuàng)設(shè)情景就需要老師不斷提升自己的教學(xué)實(shí)力。創(chuàng)設(shè)情景的培育不僅是時(shí)代的要求，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際要求。