石珂珍
(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠高級(jí)中學(xué),新疆 五家渠 831300)
其主要包含以下四個(gè)維度:物理理念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度及責(zé)任、實(shí)驗(yàn)研究。
以物理學(xué)視角為切入點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)有關(guān)物質(zhì)、能量、運(yùn)動(dòng)、相互作用等概念,涵蓋物質(zhì)理念、能量理念、運(yùn)動(dòng)理念、相互作用理念等多個(gè)方面內(nèi)容,并包含其實(shí)際應(yīng)用。
學(xué)生除了需要具備物理理念之外,還應(yīng)當(dāng)用科學(xué)思維對(duì)客觀事物存在的本質(zhì)屬性、變化規(guī)律和相互聯(lián)系從物理學(xué)角度予以認(rèn)知,構(gòu)建起基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理想模型,并基于事實(shí)論據(jù)作出新的有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。科學(xué)思維涵蓋模型構(gòu)建、科學(xué)推理論證以及創(chuàng)新等重要要素。
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)時(shí)要堅(jiān)持科學(xué)客觀的態(tài)度,正確認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)質(zhì),深入理解科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等多個(gè)方面的聯(lián)系,其主要有科學(xué)實(shí)質(zhì)、科學(xué)態(tài)度等。
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí),要會(huì)提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑和假設(shè),并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究,以驗(yàn)證論據(jù)是否成立。實(shí)驗(yàn)研究主要要素有問(wèn)題、證據(jù)、交流、解釋等。
物理課程教學(xué)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯性思維能力,而現(xiàn)階段高中物理教學(xué)時(shí),許多教師只是簡(jiǎn)單向?qū)W生進(jìn)行填鴨式教育,學(xué)生始終只是被動(dòng)接受主體,死記硬背物理概念及計(jì)算公式,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從效果上來(lái)看,學(xué)生花大力氣背下公式卻不會(huì)融會(huì)貫通,知其然而不知其所以然,使得教學(xué)效果不明顯。
物理學(xué)科作為高中必修課,為學(xué)生日后學(xué)習(xí)有著十分重要的作用,其對(duì)于學(xué)生分析能力和邏輯思維能力有著較高的要求。高中階段的物理知識(shí)有著復(fù)雜化和多樣化特征。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,許多學(xué)生存在思想偏差,沒(méi)有建立完整物理知識(shí)體系。
在進(jìn)行物理核心素養(yǎng)教育時(shí),教師要善于在課堂引入生活實(shí)例,讓學(xué)生結(jié)合例子深入探討,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索意識(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生物理理念,挖掘?qū)W生物理核心素養(yǎng)。比如在講解光的反射與折射課程時(shí),教師可以引入常見(jiàn)的日常生活現(xiàn)象來(lái)輔助講解,使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐觀察與論證來(lái)獲取相關(guān)知識(shí),理解其成因。教師可以先進(jìn)行原理講解,讓學(xué)生有一個(gè)抽象概念,然后利用多媒體將生活中隨處可見(jiàn)的汽車后視鏡、近視眼鏡、穿衣鏡、玻璃魚(yú)缸等物品引入課堂,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析其中包含的有關(guān)反射和折射現(xiàn)象。以玻璃魚(yú)缸為例,魚(yú)缸注水后,從外面看感覺(jué)魚(yú)缸寬度變窄,讓學(xué)生進(jìn)行自主探索,重點(diǎn)關(guān)注魚(yú)缸注水后視覺(jué)變窄涉及哪些光學(xué)原理,最后,學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)論證分析后得出結(jié)論,這實(shí)際上就是因?yàn)樗恼凵湓硭斐傻囊曈X(jué)誤差。通過(guò)這樣生動(dòng)的教學(xué)模式,教師能夠讓學(xué)生明了光的發(fā)射和折射形成原理,也能夠讓學(xué)生在探索身邊生活實(shí)例過(guò)程中掌握相關(guān)物理理念。
教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)意義的教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生自主思考,參與實(shí)踐操作,使其在思考和實(shí)操過(guò)程中掌握物理知識(shí),從而養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。比如在講解單擺課程時(shí),教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察擺長(zhǎng)不同的單擺,分析每個(gè)單擺運(yùn)動(dòng)周期特點(diǎn)。接下來(lái),教師可以啟發(fā)學(xué)生利用小組合作進(jìn)行試驗(yàn),試著如何讓單擺加快擺速,還可以啟發(fā)學(xué)生親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,用實(shí)操來(lái)驗(yàn)證方案正確性。利用這樣啟發(fā)教學(xué)模式,能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維能力。
隨著我國(guó)教育體制改革不斷加快,高中物理教學(xué)需要積極響應(yīng)新課改要求,重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)教育,強(qiáng)化物理理念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任、實(shí)驗(yàn)研究等方面的能力,促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展,最終成為社會(huì)棟梁之材。