駱賢

（浙江省紹興市諸暨市海亮高級中學(xué)，浙江 紹興 311800）

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理實驗教學(xué)中的深刻意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性、自主性

高中物理課程難度系數(shù)較高，學(xué)生接受起來較困難，加之傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式比較枯燥，實驗?zāi)Ｊ絾我环ξ叮沟脤W(xué)生很難對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，取而代之的是對物理教學(xué)內(nèi)容的排斥和畏懼，課堂氛圍也是死氣沉沉。而將信息技術(shù)運用于高中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生會對網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心，在這種好奇心的趨勢下，學(xué)生會積極主動地去關(guān)注、思考、探索實驗內(nèi)容，從而對物理知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)物理知識過程中也更加積極、自主。

（二）拓展實驗教學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)效率

新課程改革實施以后，高中物理改變了傳統(tǒng)的以成績?yōu)樽罱K目的的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變成以提高學(xué)生綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)方式也提出了更高的要求，但傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，需要組織學(xué)生到特定的實驗室中才能夠進(jìn)行，具有一定的局限性，已經(jīng)無法滿足新課改下的教學(xué)方式要求。而現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活性特點，則可以突破這種局限性，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將一些實驗內(nèi)容通過多媒體設(shè)備演示給學(xué)生，使學(xué)生更加直觀、生動地獲取知識，這樣不僅豐富了高中物理實驗教學(xué)的方式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）加深學(xué)生對知識的感悟程度，突破知識重難點

高中物理教學(xué)中，很大一部分都是比較抽象的知識或者概念，單憑教師的講解以及偶爾一次實驗室的情境教學(xué)，學(xué)生是無法深刻理解知識內(nèi)容的。而借助多媒體課件等信息技術(shù)后，教師可以將圖片、視頻、聲音、動畫效果等結(jié)合起來，把教學(xué)內(nèi)容更加逼真地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時在課件中將重難點部分突顯出來，使學(xué)生更容易掌握知識點。

二、信息技術(shù)與高中物理實驗教學(xué)結(jié)合過程中存在的問題

目前的高中物理實驗教學(xué)中，多是將實驗內(nèi)容和過程利用多媒體課件的形式展現(xiàn)出來，在展示過程中，實驗內(nèi)容雖然足夠直觀，實驗操作步驟也比較清晰，但是學(xué)生始終處于一種被動地接受狀態(tài)，缺少動手的機(jī)會；另外，信息技術(shù)雖然已經(jīng)普遍應(yīng)用于高中物理實驗教學(xué)課堂，但是一部分教師對實驗內(nèi)容缺少足夠的思考和設(shè)計，單純地為了信息化教學(xué)而教學(xué)，并沒有認(rèn)真分析每節(jié)實驗教學(xué)是否需要利用信息技術(shù)，或者是信息技術(shù)在整節(jié)實驗課中所占的比例問題，導(dǎo)致很多生活中常見的物理現(xiàn)象以及學(xué)生很容易接受的簡單知識，也要通過信息技術(shù)來展現(xiàn)，浪費了教學(xué)資源，占用了有限的教學(xué)時間。

三、信息技術(shù)在高中物理實驗教學(xué)中的運用策略

（一）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，營造教學(xué)情境

有些高中物理知識是比較抽象的，為了使學(xué)生更直觀地感受和理解，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一種更貼近現(xiàn)實的情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《自由落體運動規(guī)律》這節(jié)課的時候，教師可以把這節(jié)課的內(nèi)容做成一個多媒體課件，以動畫的形式向?qū)W生展示出來，動畫中出現(xiàn)一個蘋果和一片葉子，先讓學(xué)生認(rèn)真觀看課件，看蘋果和葉子誰先落地，之后再為學(xué)生播放伽利略的斜塔實驗；或者在講解“溫度”的概念時，教師可以選擇幾張圖片，例如同樣的冬季，北方白雪皚皚，南方依然四季如春，通過多媒體播放對比照片，加深學(xué)生對溫度概念的理解。教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)，進(jìn)行情境教學(xué)，使學(xué)生更直觀地感受教學(xué)內(nèi)容，加深對知識的理解，從而更主動地去探索學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)特點，進(jìn)行演示實驗

高中物理實驗教學(xué)中，對某些教學(xué)難度較大、難于理解的知識內(nèi)容，可以利用信息技術(shù)的特點進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生更直觀生動地觀看整個物理過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)彈簧振子這節(jié)課時，教師可以用短視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)運動過程中振子的受力程度、加速度、位移改變等，減少多余的語言描述，使學(xué)生更直觀地感受到物體運動的規(guī)律；或者在學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定理時，教師可以借助于動畫+視頻的方式展示整個實驗過程，使學(xué)生對概念、公式等有更深的理解，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）使用物理實驗?zāi)Ｐ烷_展教學(xué)

高中物理教學(xué)，要想達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師一定不能單純地依靠空洞地語言描述，可以將一些仿真模型應(yīng)用于實驗教學(xué)中，例如在講“行星的運動”時,可以利用多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)點,將“地心說”的模型、“日心說”的模型直觀展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在高中物理實驗教學(xué)中所占的比重逐漸增加，如何將信息技術(shù)成果與物理實驗特點相結(jié)合，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破高中物理重難點，打造生動、高效的課堂，是高中物理教師們應(yīng)該不斷探索研究的課題。