駱賢

（浙江省紹興市諸暨市海亮高級(jí)中學(xué)，浙江 紹興 311800）

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的深刻意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性、自主性

高中物理課程難度系數(shù)較高，學(xué)生接受起來(lái)較困難，加之傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式比較枯燥，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我环ξ?，使得學(xué)生很難對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，取而代之的是對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的排斥和畏懼，課堂氛圍也是死氣沉沉。而將信息技術(shù)運(yùn)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心，在這種好奇心的趨勢(shì)下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去關(guān)注、思考、探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中也更加積極、自主。

（二）拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)效率

新課程改革實(shí)施以后，高中物理改變了傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)樽罱K目的的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變成以提高學(xué)生綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)方式也提出了更高的要求，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，需要組織學(xué)生到特定的實(shí)驗(yàn)室中才能夠進(jìn)行，具有一定的局限性，已經(jīng)無(wú)法滿足新課改下的教學(xué)方式要求。而現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活性特點(diǎn)，則可以突破這種局限性，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過(guò)多媒體設(shè)備演示給學(xué)生，使學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地獲取知識(shí)，這樣不僅豐富了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟程度，突破知識(shí)重難點(diǎn)

高中物理教學(xué)中，很大一部分都是比較抽象的知識(shí)或者概念，單憑教師的講解以及偶爾一次實(shí)驗(yàn)室的情境教學(xué)，學(xué)生是無(wú)法深刻理解知識(shí)內(nèi)容的。而借助多媒體課件等信息技術(shù)后，教師可以將圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫效果等結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)內(nèi)容更加逼真地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)在課件中將重難點(diǎn)部分突顯出來(lái)，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程利用多媒體課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，在展示過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖然足夠直觀，實(shí)驗(yàn)操作步驟也比較清晰，但是學(xué)生始終處于一種被動(dòng)地接受狀態(tài)，缺少動(dòng)手的機(jī)會(huì)；另外，信息技術(shù)雖然已經(jīng)普遍應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，但是一部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺少足夠的思考和設(shè)計(jì)，單純地為了信息化教學(xué)而教學(xué)，并沒(méi)有認(rèn)真分析每節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否需要利用信息技術(shù)，或者是信息技術(shù)在整節(jié)實(shí)驗(yàn)課中所占的比例問(wèn)題，導(dǎo)致很多生活中常見的物理現(xiàn)象以及學(xué)生很容易接受的簡(jiǎn)單知識(shí)，也要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，占用了有限的教學(xué)時(shí)間。

三、信息技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造教學(xué)情境

有些高中物理知識(shí)是比較抽象的，為了使學(xué)生更直觀地感受和理解，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一種更貼近現(xiàn)實(shí)的情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以把這節(jié)課的內(nèi)容做成一個(gè)多媒體課件，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示出來(lái)，動(dòng)畫中出現(xiàn)一個(gè)蘋果和一片葉子，先讓學(xué)生認(rèn)真觀看課件，看蘋果和葉子誰(shuí)先落地，之后再為學(xué)生播放伽利略的斜塔實(shí)驗(yàn)；或者在講解“溫度”的概念時(shí)，教師可以選擇幾張圖片，例如同樣的冬季，北方白雪皚皚，南方依然四季如春，通過(guò)多媒體播放對(duì)比照片，加深學(xué)生對(duì)溫度概念的理解。教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)，進(jìn)行情境教學(xué)，使學(xué)生更直觀地感受教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而更主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)某些教學(xué)難度較大、難于理解的知識(shí)內(nèi)容，可以利用信息技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更直觀生動(dòng)地觀看整個(gè)物理過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)彈簧振子這節(jié)課時(shí)，教師可以用短視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中振子的受力程度、加速度、位移改變等，減少多余的語(yǔ)言描述，使學(xué)生更直觀地感受到物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；或者在學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定理時(shí)，教師可以借助于動(dòng)畫+視頻的方式展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)概念、公式等有更深的理解，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）使用物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ烷_展教學(xué)

高中物理教學(xué)，要想達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師一定不能單純地依靠空洞地語(yǔ)言描述，可以將一些仿真模型應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，例如在講“行星的運(yùn)動(dòng)”時(shí),可以利用多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn),將“地心說(shuō)”的模型、“日心說(shuō)”的模型直觀展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所占的比重逐漸增加，如何將信息技術(shù)成果與物理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)相結(jié)合，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破高中物理重難點(diǎn)，打造生動(dòng)、高效的課堂，是高中物理教師們應(yīng)該不斷探索研究的課題。