陳建生

（重慶市涪陵高級(jí)中學(xué)校，重慶 400000）

一、如果想用微課優(yōu)化化學(xué)知識(shí)教學(xué)，可以從哪幾個(gè)方面入手

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)達(dá)在所有人的意料之中，而其應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)也是必然趨勢(shì)。因?yàn)楫?dāng)今傳統(tǒng)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是存在弊端的，例如某些實(shí)驗(yàn)依靠現(xiàn)有的真實(shí)條件無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造。而微課的出現(xiàn)則極大程度上優(yōu)化了真實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的短板，那么，它是從哪幾個(gè)方面入手，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行的優(yōu)化呢？

（一）提高學(xué)生理解能力

微課引入到化學(xué)知識(shí)教學(xué)原本就是為了對(duì)其進(jìn)行升級(jí)，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率。以往的化學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師針對(duì)每一部分的講解都十分細(xì)致，學(xué)生能夠通過(guò)自身的觀察力從而獲得有用的知識(shí)；但這種傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著弊端，因?yàn)榻虒W(xué)中很有可能會(huì)受到其他外在因素的影響，從而對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量造成反面作用，例如：教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，降低了教學(xué)效率?；蚴腔瘜W(xué)教學(xué)知識(shí)過(guò)于繁雜，學(xué)生的理解能力有限，并不能將知識(shí)進(jìn)行有效吸收，從而降低了教學(xué)效率。

而微課的作用便在此刻凸顯而出，它可以通過(guò)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，來(lái)模擬出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一分細(xì)節(jié)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解。

（二）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)從一定程度上來(lái)說(shuō)，是以學(xué)生為主體的，所以微課最根本的原則是服務(wù)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，除了教師們對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，微課的使用，還會(huì)以多種形式將知識(shí)進(jìn)行形象展示，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行基本掌握，還有學(xué)生帶有探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，微課的另外一個(gè)作用就是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有強(qiáng)烈的參與感。

微課為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，可以讓學(xué)生們發(fā)揮自己的奇思妙想，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)。至此，學(xué)生可以更加真切地感受到化學(xué)的魅力以及做到掌握化學(xué)基本知識(shí)。另外，在諸如此類的教學(xué)中，學(xué)生可以積極思考，并在思考中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。

（三）豐富教學(xué)方法

在重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、新式教學(xué)模式出現(xiàn)與微課普及的時(shí)代，注定教師們對(duì)于教育學(xué)生的理念也將發(fā)生轉(zhuǎn)變。因材施教，這一點(diǎn)在微課上可以充分體現(xiàn)，它可以根據(jù)學(xué)生與學(xué)生之間的差異性做出不同的微課視頻，而這是無(wú)法發(fā)生在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中的。

例如：在某節(jié)實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間存在的差異性，所以有的人明白了實(shí)驗(yàn)所要表達(dá)的意思，也明白了該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是如何完成的，并將知識(shí)信息收錄到了自己的大腦中。但是，有的學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的理解程度就遠(yuǎn)不如前者，可實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束，他沒(méi)有辦法重新去觀看這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)并做出記錄。所以這時(shí)教師可以應(yīng)用微課，將課上的實(shí)驗(yàn)上傳在虛擬平臺(tái)中供其觀看，并可做到反復(fù)觀察某處不理解的環(huán)節(jié)，至此提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收效率。

二、微課對(duì)于化學(xué)知識(shí)教學(xué)優(yōu)化的具體表現(xiàn)

前文與本段具有本質(zhì)上的差異，該段著重講述了微課優(yōu)化化學(xué)知識(shí)教學(xué)的具體表現(xiàn)，而前文則是對(duì)微課優(yōu)化化學(xué)知識(shí)教學(xué)的策略。

在化學(xué)知識(shí)教學(xué)中，有許多現(xiàn)象是很難輕易呈現(xiàn)出來(lái)的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的多種條件難以達(dá)成該現(xiàn)象的需求，可倘若這些現(xiàn)象無(wú)法還原或者呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言則是一種巨大的損失。

不過(guò)，微課卻能夠輕松還原現(xiàn)實(shí)中很難進(jìn)行呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，并保證視覺(jué)上的清晰程度能夠讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確地觀察，從而幫助學(xué)生增加對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的了解，并提升高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的效率。

化學(xué)知識(shí)是十分多樣化的，有些具備危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓教師進(jìn)行演示，并且周圍的多方面因素也無(wú)法支持，但這些具備危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)又非常的重要，所以這時(shí)便需要應(yīng)用微課的影像方式使實(shí)驗(yàn)進(jìn)行呈現(xiàn)，這在以往的教學(xué)模式中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。并且，影像還具備一定的清晰度，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的情況下，還保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)安全。

在具體實(shí)施過(guò)程中，教師需要課前根據(jù)相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備教學(xué)素材，將其制作成視頻，將視頻時(shí)間控制在10-15 分鐘左右，發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的了解，并就行積極預(yù)習(xí)，將自己不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行著重分析和記錄，以便于在課程開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，教師給予針對(duì)性回答，提高教學(xué)效率。保證提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，微課將化學(xué)知識(shí)教學(xué)帶入了一個(gè)新的時(shí)代，并為高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)帶來(lái)了數(shù)不盡的好處，以及，對(duì)學(xué)生吸收化學(xué)知識(shí)、提升多方面能力起到了促進(jìn)的作用。教師應(yīng)該正確運(yùn)用微課的閃光點(diǎn)，例如微課的實(shí)驗(yàn)還原功能、實(shí)驗(yàn)?zāi)M功能等；將所有功能牢牢掌握，為學(xué)生打造出一個(gè)和諧的化學(xué)知識(shí)教學(xué)平臺(tái)，也是一個(gè)能自主發(fā)揮思維，能更容易理解知識(shí)的虛擬平臺(tái)。