李培云

（呼和浩特民族學(xué)院外國語學(xué)院，呼和浩特 010010）

一、前言

2016 年12 月，總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！?017 年12 月，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》首次提出“課程思政”，指出“梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。

二、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語課程思政模式的必要性

Tyler（1949）提出課程有四個相互聯(lián)系、密不可分的要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和評測體系。通過“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式重構(gòu)大學(xué)英語課程，能緊扣大學(xué)英語“課程思政”改革、教育網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，運(yùn)用移動互聯(lián)技術(shù)，依托海量網(wǎng)絡(luò)資源和移動學(xué)習(xí)APP 等手段，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例庫，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，促進(jìn)大學(xué)英語與“課程思政”深度融合，完善過程性和結(jié)果性相結(jié)合的評價體系。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語課程思政“五位一體”策略實(shí)踐路徑

（一）教師應(yīng)培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮示范榜樣作用。教師作為教學(xué)的實(shí)施主體，要強(qiáng)化理論武裝，堅(jiān)持以新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高政治意識，從傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、先進(jìn)典型人物中挖掘教學(xué)資源和思想源泉，不斷提升政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和人文素質(zhì)，發(fā)揮傳幫帶作用，承擔(dān)學(xué)生英語教學(xué)和思想凈化的引路人和傳道者責(zé)任。

（二）立足全方位育人的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。大學(xué)英語課程思政的目標(biāo)，除了培養(yǎng)專業(yè)技能外，還要具有創(chuàng)新力，將學(xué)生培養(yǎng)成具備獨(dú)立思考、準(zhǔn)確判斷、科學(xué)認(rèn)知能力，在思想上對黨和國家高度認(rèn)同，具備制度自信和文化自信的綜合性人才。另外，注重將學(xué)科教育與思想政治教育巧妙融合，在潛移默化中滲透思政元素，實(shí)現(xiàn)全面育人的新模式。

（三）將思政元素與英語教學(xué)深入融合，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。針對目前大學(xué)英語課程缺乏對社會主義核心價值觀等的深入闡述，部分教師缺乏思政教育主動性和自覺性的情況，應(yīng)該充分剖析英語語言表象下所蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵和人文精神，在學(xué)習(xí)西方文化培養(yǎng)全球化視野時，引導(dǎo)學(xué)生樹立批判性思維，客觀分析中西文化，取其精華、去其糟粕，建立文化自信，培養(yǎng)家國情懷。將課程思政作為教學(xué)活動的隱形知識，尋找兩者內(nèi)在契合，實(shí)現(xiàn)深度融合。

（四）實(shí)現(xiàn)移動互聯(lián)技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)的解構(gòu)和重構(gòu)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力上下足功夫，通過“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式重構(gòu)大學(xué)英語課程，應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)搭建交互式教學(xué)平臺，利用中、短視頻等新的技術(shù)工具，通過建立微信公眾號、微信群、微課等自媒體開展線上教學(xué);找準(zhǔn)英語教學(xué)和思政教育的切合點(diǎn)，篩選出新鮮、活潑、有意義的話題，定期推送給學(xué)生。通過任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生參與和完成相關(guān)話題的討論，并在課上或線上展示自己的結(jié)論和成果。

（五）完善評價機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。將學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核評價從單一的專業(yè)維度，向人文素質(zhì)、社會責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力等多維度延伸，建立能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平和思政素養(yǎng)的評價體系。學(xué)生評價不應(yīng)遵循知識技能的單一評價標(biāo)準(zhǔn)，增加對課堂表現(xiàn)、參與度、主動學(xué)習(xí)等過程性評價，涵蓋“德、能、勤、績”等方面，全面客觀評價學(xué)生個人素養(yǎng)和思想水平。同時，教師應(yīng)適時對教學(xué)育人內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生進(jìn)行針對引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

通過“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式重構(gòu)大學(xué)英語課程在教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價方面做了有益的嘗試和探索，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)等新媒體、新技術(shù)、新模態(tài)的發(fā)展和普及，大學(xué)英語、思政教育與現(xiàn)代信息技術(shù)將實(shí)現(xiàn)更加深入的融合，大學(xué)英語教學(xué)和思想教育工作將更具活力和時代感召力，迎來美好的明天。