（黔南民族幼兒師范高等?？茖W校，貴州 黔南 551300）

一、現(xiàn)階段高校鋼琴教育教學現(xiàn)狀的基本概述

（一）教育教學缺乏系統(tǒng)性

鋼琴教學在培養(yǎng)學生人文意識、提高學生文學和藝術(shù)素養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要性作用，但從某方面而言，學生理解能力、欣賞能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要教育工作者的長期堅持，目前來看由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學理念根深蒂固的影響，在課堂實踐教學過程中始終將教育重心集中于學生對于理論知識的掌握度和理解度，忽視了對學生操作實踐能力培養(yǎng)的關(guān)注度，導致各項教育教學工作都無法落實到實處。除此之外教育工作者在開展鋼琴教學時，沒有制定科學合理的教學計劃，沒有開展適合學生發(fā)展的鋼琴教學活動，甚至將一些文體、藝術(shù)鑒賞、文學流派等內(nèi)容的附錄直接剔除，在破壞教學系統(tǒng)性的同時，學生實操能力的提升也未能得到明顯突破。

（二）教育教學范圍過于局限

就目前來看，教師在進行教育教學過程中，往往仍采取傳統(tǒng)的教育教學手段，導致整個鋼琴教學形式過于單一化，不僅難以有效地激發(fā)學生學習興趣，也不利于學生對彈奏技巧的掌握，最終對學生自身的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響。此外除了教育方法單一化外，教學范圍過于狹隘也是現(xiàn)階段教育教學存在的突出問題，即部分教育工作者將教育內(nèi)容始終局限于教學素材，不能嚴格按照教學大綱和考試大綱開展教學，從某方面來講不僅影響了學生自主學習習慣的培養(yǎng)，最主要的是學生自身主體作用也難以充分發(fā)揮，整體鋼琴教學成效也由此受到了一定影響。

二、高校鋼琴教育教學中“比較教學”的實踐策略

（一）教育工作者需積極轉(zhuǎn)變教學思想，將西方音樂引入課堂教學中

教育工作者作為課堂教學活動的組織者和引導者，在采取“比較教學”模式時，教師自身對于西方音樂接受度的高低，對融入效益具有重要影響，換言之要想切實有效地改善當前教育教學現(xiàn)狀，教育工作者需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學理念，將西方音樂引入課堂教學中，改變了當前教育教學氛圍。據(jù)調(diào)查教育工作者普遍認為西方音樂語言過于庸俗、情感表達也過于直白，對于高校生而言會產(chǎn)生一定不良影響，因此在鋼琴教學中，始終將古典音樂和民族音樂作為教學重點內(nèi)容，未能深刻意識到存在即是合理，對于某些西方音樂而言其中也運用了古典元素，且相比傳統(tǒng)古典教學更容易引發(fā)學生情感共鳴，為此在課堂實踐教學中，有意識的加入西方音樂的因素是十分必要的。

（二）對音樂課堂進行不斷優(yōu)化和完善，針對性地引入西方音樂

陶冶學生情操、培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)造力是音樂課程教學開展的主要目的，而傳統(tǒng)民族音樂、古典音樂無論是表演形式還是設(shè)備大多一塵不變，在課程學習過程中學生極易產(chǎn)生抗拒心理和抵觸情緒，長此以往在影響課程教育教學質(zhì)量和教學效率的同時，對自身的成長和發(fā)展也造成了極為不利的影響。為從根本上改善當前教育教學閑雜混過，對音樂課堂進行不斷優(yōu)化和完善，實現(xiàn)音樂課堂的多元化是目前提升學生審美能力的重要戰(zhàn)略手段。眾所周知音樂是通過聲音、節(jié)奏、節(jié)拍等的不斷變換來表達創(chuàng)作者內(nèi)心的情感，而近年來隨著音樂多元化發(fā)展，音樂種類不僅豐富度在不斷提升，為從根本上改善當前鋼琴教育教學現(xiàn)狀，教育工作者可采取“比較教學”的手段，通過將西方音樂與高校課堂教學進行相融合、相對比，由此在顧忌大多數(shù)學生喜好的同時確保融入效益的最大化發(fā)揮，與此同時教育工作者還要調(diào)整好心態(tài)，在教學中傳遞一些積極正能力音樂作品，引導學生進行自我剖析。

（三）舉辦多樣化的音樂活動，在教學中把握西方音樂的使用度

在當前將西方音樂與高校音樂課堂進行有機結(jié)合的過程中，倘若教育工作者只是將西方音樂與教材內(nèi)容知識簡單結(jié)合，依靠四十五分鐘課堂教學，從某方面而言難以充分調(diào)動學生學習積極性，滿足現(xiàn)代學生的學習需求，為此要想從根本上改善當前教育教學現(xiàn)狀，舉辦多樣化的音樂活動——專題音樂欣賞、音樂講座、綜合性的音樂比賽、藝術(shù)表演等是極為必要的，在互動中通過引入多元化的西方音樂，由此在拓展學生知識面的基礎(chǔ)上，開拓了他們的藝術(shù)視野。在高校音樂課堂教學過程中，教育工作者需明確西方音樂的引入只是起到了輔助性作用，教師教學的重點還是應(yīng)該集中在教材知識的講解方面，因此無論是在課堂教學還是音樂活動，教育工作者都需牢牢把握西方音樂的尺度，規(guī)避本末倒置問題的出現(xiàn)。

三、結(jié)語

簡而言之，隨著藝術(shù)教育的發(fā)展，世界合唱交流愈發(fā)頻繁的同時，作為學生健康成長的精神食糧，音樂在促進學生全面發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，而囊括音樂多種元素的西方音樂與古典音樂相比，無論是在激發(fā)學生學習興趣、增強課堂吸引力以及培養(yǎng)學生藝術(shù)欣賞能力等方面，因此在高校鋼琴教學中將西方音樂融入音樂課堂，時現(xiàn)階段教育工作者改善當前教學現(xiàn)狀的重要戰(zhàn)略手段，由此通過“中西方音樂”對比，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、發(fā)展學生思維能力以及培養(yǎng)學生藝術(shù)情感的基礎(chǔ)上，為傳統(tǒng)音樂的傳播提供新渠道、新方式。