（三峽大學藝術(shù)學院，湖北 宜昌 443002）

一、前言

近年來，許多高校的美術(shù)類專業(yè)紛紛實行“大類招生培養(yǎng)”，以應(yīng)對社會快速發(fā)展對“高素質(zhì)、強能力、能創(chuàng)新、應(yīng)用型”人才的新需求。這是市場經(jīng)濟體制下人才培養(yǎng)改革的需要，也是我國高等教育與國際接軌的需要。大類招生全稱為學科大類招生，是高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。大類招生后的專業(yè)按照學科大類統(tǒng)一制定教學計劃，在本學科范圍內(nèi)實施通識性課程教學，經(jīng)過1-2學年的統(tǒng)一基礎(chǔ)培養(yǎng)后，根據(jù)社會的需求和現(xiàn)實可能，再結(jié)合學生的興趣、能力等因素，依靠校內(nèi)相關(guān)院系對學生實行有計劃、有目標、有布局的讓學生分流到不同的專業(yè)，進行相對應(yīng)的培養(yǎng)，為社會輸送“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、應(yīng)用型”人才。

美術(shù)類專業(yè)不但要求學生的專業(yè)性強，還需要有深厚的知識儲備，豐富的想象力、創(chuàng)造力，需要不斷的吸收新鮮事物。因此，原來只注重專才教育的教育模式不能滿足需求，這就要求高校在進行按類培養(yǎng)時，將專才教育和通才教育兩種模式相結(jié)合，在重視專業(yè)教育時，強調(diào)增強基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)口徑。專才教育為了讓學生畢業(yè)后能夠盡快地進入角色，發(fā)揮作用，所培養(yǎng)出來的學生在實際工作中針對性和應(yīng)用性強，由于進入深、精、尖的專業(yè)學習過早，但難免造成綜合知識的狹隘、可發(fā)展能力及創(chuàng)新能力不足的弊端。而經(jīng)通識教育培養(yǎng)的復合型人才擁有廣泛的基礎(chǔ)知識，在工作中發(fā)展空間更加寬廣，體現(xiàn)出通識教育的優(yōu)點。

二、美術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)教學課程體系的思考

進入市場經(jīng)濟時代，中國社會對人才的需求發(fā)生了本質(zhì)的改觀，顯示出對多類別、多層次的需求轉(zhuǎn)變，要求人才擁有寬廣的知識面及創(chuàng)新能力。高校的“大類招生”模式應(yīng)以學科發(fā)展的綜合化、整體化高度來重新審視人才培養(yǎng)的實踐，重視對人才的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此構(gòu)建“大類招生培養(yǎng)”的課程體系應(yīng)當從以“學科本位”為主線向以融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的“素質(zhì)本位”主線轉(zhuǎn)變。在大一的課程上以大類招生人才培養(yǎng)方案為切入點，綜合分析現(xiàn)有學科專業(yè)教學計劃，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、公共選修課、專業(yè)選修課四大方面組成的課程體系，實現(xiàn)以學生為本的新型人才培養(yǎng)模式。

課程設(shè)置方面應(yīng)注重開設(shè)課程的質(zhì)量而非數(shù)量，逐步進展出具有特色專業(yè)知識的通識課程。做到各課程盡量多樣化、知識化與經(jīng)驗化。基礎(chǔ)中增設(shè)國畫基礎(chǔ)、油畫基礎(chǔ)、版畫基礎(chǔ)、雕塑基礎(chǔ)、書法基礎(chǔ)，學生經(jīng)過基礎(chǔ)訓練后對各專業(yè)有了認識和了解，在二年級分專業(yè)會更好的選擇。同時，更要注重課程的關(guān)聯(lián)性。課程的種類將原來瑣碎的、分類眾多的專業(yè)課程進行整合，在傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)課中增設(shè)三維空間轉(zhuǎn)換二維的學習、創(chuàng)新思維訓練和美術(shù)類理論課。理論基礎(chǔ)課的設(shè)置在于培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)——表達與溝通（文學及藝術(shù)）；美學修養(yǎng)——審美與視野（美學）；引導學生關(guān)注現(xiàn)當代繪畫作品學習。

三、美術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)教學內(nèi)容的思考

首先，我們要看一看美術(shù)基礎(chǔ)教育究竟應(yīng)該包含哪些內(nèi)容?是不是只包括我們平時所指的素描、速寫、水粉呢?實際上美術(shù)基礎(chǔ)課包含的范圍極其廣大和深邃，可以說大學所有的課程都屬于美術(shù)基礎(chǔ)教學的范疇。美術(shù)基礎(chǔ)可分為縱向與橫向，縱向是關(guān)于美術(shù)專業(yè)方面的，主要有藝術(shù)理論如美術(shù)史、藝術(shù)概論、美學思想等和美術(shù)技巧如素描、速寫、水粉、水彩、圖案等；橫向的美術(shù)基礎(chǔ)則包括一切能夠提高我們藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技巧的各類文化形式，如：哲學、文學、詩詞、歷史等等。只有合理安排好這些內(nèi)容，才能更有效地發(fā)揮其作用，而在以往，一提及美術(shù)基礎(chǔ)教學，人們往往會很自然地想到素描、速寫、水粉、水彩等課程，而忽略了藝術(shù)理論知識方面，片面地認為藝術(shù)理論學習并不重要，更不用說詩詞、歷史等文化方面的研究了。畢竟藝術(shù)到最后并不單純是看技巧而是看思想、看意境、看文化、看氣息、看精神，技巧只不過是這種思想、意境、文化、氣息、精神表達方式而已。達芬奇曾經(jīng)說過：“一個藝術(shù)家，如果眼睛走在手的前面，他將會不斷進步，如果手走在眼睛前面，那就危險了”。

其次，美術(shù)基礎(chǔ)教學改革的還要以多元的表現(xiàn)方法來啟發(fā)學生?；A(chǔ)教學必須博而不能單,若只依某個老師的個人愛好,視野狹窄,表現(xiàn)語言單一、僵化,勢必影響對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。中央美院王華祥先生在素描課的基礎(chǔ)教學中提出了將錯就錯的想法,打破了傳統(tǒng)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)教學思維模式,從意識上對結(jié)構(gòu)是唯一不能半點偏差的教學觀念進行了一次大的沖擊。他在這個理論中提出了:拿天性當標準,把知識擱一邊,比例不是第一位的,由畫不準到畫的真,用局部推移的方法,將形體無意的錯和有意的錯相結(jié)合,發(fā)揮學生的主動因素。這種從局部開始的方法將寫實的對象變成了意像的對象,使以往素描中的嚴緊古板的面孔一下子輕松隨意起來。弗洛伊德說:“由生活入手進行創(chuàng)造從未阻礙過我,相反,我感到更加自由,我能掌握素描的記憶所不允許的主動權(quán),我希望自己的作品再現(xiàn)真實，但不是機械地再現(xiàn)”。激情、奔放、熱烈、真誠是繪畫語言的一個方面，理智、嚴謹、靜謐、崇高又是一種值得推崇的繪畫語言,肖像畫家,如達·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾、安格爾、荷爾拜因等,他們認真研究解剖、透視,理智科學地表現(xiàn)對象,非常重視對象的細節(jié)刻劃,力求真實的再現(xiàn)對象,作品直追古希臘畫風,他們?yōu)榱诉_到真實,不斷探索新的表現(xiàn)方法,從工具的使用及顏料的調(diào)研,以及素描中線條的應(yīng)用,達到了精細入微的地步,使得后人凡想學習古典就必師從他們。縱觀藝術(shù)的發(fā)展史,過去的大師們已創(chuàng)造出許許多多的表現(xiàn)方法,以表現(xiàn)現(xiàn)代意識的設(shè)計素描,表現(xiàn)物體互相間銜接關(guān)系的結(jié)構(gòu)素描,表現(xiàn)光影變化的全因素素描,表現(xiàn)作者主觀感受的意向素描等等,由此而產(chǎn)生出多種的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)方法,是作為基礎(chǔ)訓練的新視點。因此，多元的表現(xiàn)方法是美術(shù)基礎(chǔ)教學改革的起點。

四、美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的思考

隨著時代的發(fā)展和社會對美術(shù)人才的需求變化，高校美術(shù)教育遇到了更新的挑戰(zhàn)。高校美術(shù)創(chuàng)新教育是中國素質(zhì)教育創(chuàng)新改革中的重要組成，是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代人才的重要方式。我們應(yīng)不斷努力拓展和完善自己的思維和教學模式，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

美術(shù)教育和其他的專業(yè)教育相比更為有趣一些，但是長時期的理論灌輸教育也會使學生感到乏味。只有在基礎(chǔ)教學上不斷更新，才能讓學生感到興趣盎然，主動的不知疲倦的積極探索。想激發(fā)學生學習的興趣，就必須讓學生喜歡講課的方式，喜歡教學的過程。在基礎(chǔ)教學課程中加入一小部分創(chuàng)新知識，為畢業(yè)創(chuàng)作奠定更好的基礎(chǔ)。素描色彩課程最后結(jié)束前是創(chuàng)作表現(xiàn)的練習，這也是后期創(chuàng)作的最好的銜接。美術(shù)創(chuàng)新教育改革注重的是課堂上對學生主體地位的突出，這是以往課堂上所沒有的，能夠極大地提高學生對課堂知識探索活動的信心?？傊?，高校美術(shù)創(chuàng)新教育能激發(fā)學生的求知欲，引導學生積極上進的求學。

教師在傳授知識的同時還要傳授學習和思考的方式。只有創(chuàng)新型教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍是首要的前提。美術(shù)基礎(chǔ)的創(chuàng)新型教師是指在具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)以及道德外，還要有善于學習的能力，開闊眼界，拓展思維，吸收學習中的精華部分，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗并將其轉(zhuǎn)化為相關(guān)知識，應(yīng)用于教學，在教學過程中調(diào)動學生的學習興趣，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。這些是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要條件。

五、結(jié)論

一個良好的專業(yè)知識課程體系的建設(shè)是培養(yǎng)藝術(shù)類創(chuàng)新型人才的基本條件。掌握藝術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)造性與應(yīng)用性這一學科特征，結(jié)合大類招生模式，通過教學課程體系和教學內(nèi)容改革，著重培養(yǎng)學生建立創(chuàng)新思維模式，與社會實際人才需求緊密聯(lián)系，注重教師教學理念的改變，做到教學相長。這些一起構(gòu)成了培養(yǎng)美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新型、復合型人才的重要途徑。