（西飛技師學(xué)院，陜西 西安 710089）

了解區(qū)域和地方層面正在發(fā)生的情況，對于了解我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動態(tài)至關(guān)重要。在發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)中，網(wǎng)絡(luò)的協(xié)調(diào)，特別是在地方和區(qū)域一級的協(xié)調(diào)，越來越多地補(bǔ)充了市場和國家的協(xié)調(diào)，進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。一個自給自足或自我維持的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，其重點是集聚經(jīng)濟(jì)發(fā)揮的作用。而在此過程中，“人的因素”是十分重要，在管理現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)化任務(wù)中，高素質(zhì)的專業(yè)人才提供了決策支持知識技術(shù)應(yīng)用的階段和方法，以在區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的條件下最大化其經(jīng)濟(jì)效益。[1]

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育的契合性

首先，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)中勞動力市場定位狹窄，導(dǎo)致人們忽視了工業(yè)和技術(shù)實踐對環(huán)境的影響，并且也沒有培養(yǎng)具有知識的勞動力的意識。區(qū)域經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部因素和外部條件的基礎(chǔ)上，由某個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起的復(fù)雜生產(chǎn)。因此，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，刺激經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵因素，既不是土地，也不是資本存量，而是大量接受過良好教育的專業(yè)人才。但是，很多區(qū)域經(jīng)濟(jì)的企業(yè)雇員都不合格，缺乏有效執(zhí)行任務(wù)的必要技能，急需能夠在一定時期內(nèi)提供具備結(jié)構(gòu)化知識的專業(yè)人才，以此提高績效，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

其次，職業(yè)教育本質(zhì)上是針對正規(guī)經(jīng)濟(jì)中從事有償就業(yè)的人們的初步準(zhǔn)備或進(jìn)一步發(fā)展，主要目的（不是唯一的目的）是通過開發(fā)工業(yè)以提高生產(chǎn)率和利潤（增長培訓(xùn)）所需的人力資源來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，并培養(yǎng)具有工作技能和能力的畢業(yè)生，以增加他們的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出和就業(yè)能力（工作技能）。[2]在勞動力市場和社會公民之間，職業(yè)教育作為連接口發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。職業(yè)教育直接涉及到生產(chǎn)過程中的再生產(chǎn)，這是一種全球性的主導(dǎo)精神，主要認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長和有償工作是人類生存的永久和必要的特征。作為熟練和認(rèn)證勞動力的主要供應(yīng)基地，職業(yè)和專業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)增長提供了動力。

最后，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展效率低下和發(fā)展不穩(wěn)定的主要原因與其說是不合理管理，不如說是在差異和資源配置上。很多理論研究和實踐證明了現(xiàn)代的職業(yè)教育體系的發(fā)展，拉動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與此同時，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展提供了平臺，并為之提供了有力的回報。加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代職業(yè)教育之間的耦合作用，不僅有利于雙方的發(fā)展，更是基于雙方的契合性上的重要決策。

二、發(fā)展創(chuàng)新職業(yè)教育體系的有效策略

職業(yè)教育體系是一個龐大而又不確定的服務(wù)范圍，其中包括初級職業(yè)教育，繼續(xù)職業(yè)教育和更高級別的職業(yè)技術(shù)專業(yè)教育與培訓(xùn)。在發(fā)達(dá)國家，經(jīng)認(rèn)可的職業(yè)技術(shù)教育由一系列教育機(jī)構(gòu)提供，例如職業(yè)學(xué)院、技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院、理工學(xué)院和技術(shù)學(xué)院等。此外，行業(yè)協(xié)會、工會、志愿組織和社區(qū)教育中心也經(jīng)常參與職業(yè)教育。這些機(jī)構(gòu)提供的大多數(shù)課程都會獲得證書和文憑級別的資格，在某些情況下還會頒發(fā)執(zhí)照或注冊以進(jìn)行實踐。在發(fā)展中國家，職業(yè)課程通常是在初中階段（通常是在職前階段）由中學(xué)（在某些情況下是技術(shù)和職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院）提供。[3]因此，在“職業(yè)”，“技術(shù)”和“專業(yè)”教育之間劃清界限是不正確的。特別在區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下，為了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長對技術(shù)型人才的需要，職業(yè)教育要突出實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。具體包括：根據(jù)新技術(shù)進(jìn)行自我更新以提供更加積極和動態(tài)的教育；啟動基礎(chǔ)設(shè)施開發(fā)項目，以加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與職業(yè)學(xué)校的相關(guān)的行業(yè)之間的合作；進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施開發(fā)，更新課程名稱或課程內(nèi)容；根據(jù)畢業(yè)項目的實踐能力來開發(fā)實驗室和技術(shù)設(shè)施，開發(fā)培訓(xùn)課程設(shè)施，建設(shè)研發(fā)中心。

教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作是職業(yè)教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)最有效的策略之一。為此，可以通過產(chǎn)學(xué)合作，針對企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)問題、人才需求等問題提出解決方案。而企業(yè)需要提供一些適合職業(yè)教育機(jī)構(gòu)科研的資源，加強(qiáng)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)能力。為了使職業(yè)教育機(jī)構(gòu)更加活躍，企業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)之間應(yīng)不斷開展合作，并根據(jù)技術(shù)發(fā)展部門對畢業(yè)生的預(yù)期資格要求進(jìn)行更新，讓畢業(yè)生能夠勝任行業(yè)所需的資格。從這個意義上講，每個?？茖W(xué)校都應(yīng)該在自己的區(qū)域內(nèi)尋求現(xiàn)有部門的合作，創(chuàng)造生態(tài)經(jīng)營環(huán)境；專科學(xué)校的課程大綱和課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)學(xué)校和行業(yè)的合作共同制定，并定期安排會議，必要時應(yīng)根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況更新；為業(yè)界的專業(yè)代表提供機(jī)會，進(jìn)行教授課程、聯(lián)合辦學(xué)。

結(jié)論

綜上所述，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)教育的主要特征。把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的契合性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新職業(yè)教育體系是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、特色、成效提出的新任務(wù)和要求。構(gòu)建職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展路徑，這是實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性互動的必由之路。