（江西省貴溪市第二小學(xué)，江西 貴溪 335200）

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一門(mén)科目，語(yǔ)文雖然是最基礎(chǔ)的一門(mén)科目，但老師也應(yīng)該掌握好教學(xué)方法，能夠?qū)⑦@一門(mén)基礎(chǔ)的科目變成學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓學(xué)生更好地掌握好語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)。老師應(yīng)該與學(xué)生一起排查教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，實(shí)施合理的措施對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決。本文意在探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生更依賴?yán)蠋熑ブv解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容，但是自己在獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)上沒(méi)有太多的集中度。學(xué)生也沒(méi)能養(yǎng)成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的分析能力和理解能力也不是太高，這也導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面沒(méi)有太多能力支持。所以這是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的一大問(wèn)題。

（二）課堂活躍度不高

每一個(gè)老師在學(xué)生心目中都是有威嚴(yán)的，所以學(xué)生迫于威嚴(yán)下在課堂當(dāng)中的發(fā)言會(huì)很謹(jǐn)慎，并且傳統(tǒng)的教學(xué)中老師是課堂的主導(dǎo)者，老師會(huì)把握一個(gè)課堂的整體方向，讓學(xué)生在這個(gè)方向下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的情況下學(xué)生也會(huì)有更多的緊迫感，反而在課堂當(dāng)中的活躍度就會(huì)降低，不會(huì)大膽且自由地表達(dá)自己的想法，這樣也會(huì)造成課堂氣氛的沉悶。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)不豐富

傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有太多豐富的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有太多的興趣，那么就達(dá)不到老師設(shè)計(jì)課程的最終目的。課程可能過(guò)多的就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有以學(xué)生為主體進(jìn)行課程環(huán)節(jié)的安排，老師也只是通過(guò)黑板或者是粉筆來(lái)把這節(jié)課的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，但是因?yàn)闀r(shí)代在變化，所以有很多的教學(xué)設(shè)施都可以讓課堂變得更加豐富，也有很多的環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生提起興趣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題實(shí)施的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力，才能夠把握時(shí)間，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，能夠更自律的進(jìn)行語(yǔ)文地學(xué)習(xí)。所以老師需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更好地把控語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文部編版《詠柳》的過(guò)程中，老師可以先通過(guò)微課的形式給學(xué)生發(fā)送一些關(guān)于詠柳的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)將詠柳的一些詞意還有閱讀能夠很好的完成下來(lái)，這樣也方便學(xué)生在課上的時(shí)候能夠更好的跟著老師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師需要在微課當(dāng)中給學(xué)生提出幾個(gè)關(guān)于這篇古詩(shī)的問(wèn)題，比如說(shuō)詠柳這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這幾句古詩(shī)都表達(dá)了怎樣的意境？讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)進(jìn)行這些問(wèn)題地解決。那么上課的時(shí)候，老師也需要去引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于這些問(wèn)題都有什么樣的看法？在預(yù)習(xí)的過(guò)程中哪位學(xué)生完成了微課中的問(wèn)題？如果有學(xué)生站起來(lái)并且回答了這兩個(gè)問(wèn)題，老師可以給予這位學(xué)生一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，能夠用更認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待提前地預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。并且在課下的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)和老師地講解，將這首古詩(shī)的思維導(dǎo)圖做出來(lái)，回顧一下這篇古詩(shī)的所有知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步地提高自己學(xué)習(xí)能力。

（二）增加課堂的活躍度

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師與學(xué)生在課堂上的活躍度比較低，老師需要改變這個(gè)局面，讓課堂能夠更活躍地發(fā)展，這樣也能夠改變課堂的氛圍，呈現(xiàn)更輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)《找春天》的過(guò)程中，老師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些歡快的歌曲，讓學(xué)生能夠在課堂開(kāi)始就處于一種興奮的狀態(tài)，老師還可以詢問(wèn)一下學(xué)生春天的時(shí)候都會(huì)做些什么？讓學(xué)生能夠踴躍地回答這個(gè)問(wèn)題，這樣也能夠促進(jìn)老師與學(xué)生之間地交流，老師在講解的時(shí)候可以多和學(xué)生互動(dòng)，比如說(shuō)在閱讀課文的時(shí)候，老師可以找學(xué)生來(lái)閱讀，讓每位學(xué)生讀一段，這樣能夠激勵(lì)學(xué)生更好地投入到這節(jié)課地學(xué)習(xí)中。

（三）豐富課堂環(huán)節(jié)和內(nèi)容

老師需要去改變單調(diào)的課堂環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的課堂興趣，啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)。比如說(shuō)老師在講課的過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)進(jìn)行問(wèn)題地討論，老師還可以把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組來(lái)講解課文內(nèi)容，這樣可以促進(jìn)學(xué)生集中度地提高，還可以讓課堂更豐富地呈現(xiàn)，充滿更多學(xué)生自身的思維和想法，并且老師還可以通過(guò)游戲的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題地回答，比如說(shuō)在回答問(wèn)題的時(shí)候，老師就可以讓每個(gè)小組的學(xué)生派出一位學(xué)生和其他組進(jìn)行石頭剪刀布，哪一個(gè)組輸了就回答這個(gè)問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷的去探尋教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，不斷地尋找合適的方法來(lái)解決這些問(wèn)題，盡量讓教學(xué)措施和教學(xué)形式趨近于完善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充滿更多的動(dòng)力，也給學(xué)生注入更多的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)學(xué)生更好地發(fā)展自身的能力。