（河北省淶源縣銀坊中學(xué)，河北 淶源 074300）

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師

從當(dāng)前的情況可以看出，部分中學(xué)在美術(shù)教學(xué)設(shè)備上的投入較少，缺乏必備的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，嚴(yán)重阻礙美術(shù)課程的正常進(jìn)行。與此同時(shí)，我國(guó)許多中學(xué)都缺乏專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的美術(shù)教師，其中有些教師只是具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)，在美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中較為缺乏，一旦在課堂上遇到突發(fā)狀況就束手無(wú)策，想不到好的解決方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。

（二）受應(yīng)試教育的影響

美術(shù)這門(mén)課程并不屬于中考中的考試科目，學(xué)校為了保證自己的升學(xué)率，就將美術(shù)課默認(rèn)為隨機(jī)課或者副課。盡管有些學(xué)校在名義上開(kāi)展了美術(shù)這門(mén)課程，但卻經(jīng)常被語(yǔ)數(shù)外這樣的主課霸占。家長(zhǎng)與學(xué)生也不重視美術(shù)這一門(mén)課程，認(rèn)為學(xué)生的最終考試成績(jī)與考入理想高中才是關(guān)鍵，美術(shù)與升學(xué)并沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，這一些列因素阻礙了美術(shù)課程的正常進(jìn)行。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

（一）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育過(guò)程中所起到的作用逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，與人們?nèi)粘Ｉ钪g的關(guān)聯(lián)更加密切。除去雕塑、繪畫(huà)等純粹的美術(shù)作品外，生活中也有許多事物與美術(shù)相關(guān)，例如現(xiàn)代建筑、服裝設(shè)計(jì)、現(xiàn)代工業(yè)等都與美術(shù)密切相關(guān)。因此在美術(shù)教學(xué)中，將審美教育與校園文化相互融合，向外擴(kuò)展美術(shù)教育空間范圍，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)提高其美術(shù)水平，促進(jìn)今后的全方面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

審美教育會(huì)在潛移默化的過(guò)程中影響學(xué)生的思維方向與個(gè)人行為，日常生活中，具有美感的事物無(wú)處不在，但這也并不是每一個(gè)人都會(huì)感受與欣賞到的。處于中學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生在心理與生理上發(fā)展不成熟，正從少年向青年過(guò)度，具有較強(qiáng)的好奇心與求知******。通過(guò)美術(shù)課堂上的講解，對(duì)他們系統(tǒng)的傳授美育知識(shí)，訓(xùn)練美術(shù)技能，保證審美感受力與審美修養(yǎng)的提高。

三、提高學(xué)生審美素質(zhì)的方法

（一）引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

美術(shù)是隨處可見(jiàn)的，世界上本就不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師需要根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生心理與生理上的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂上盡可能的讓學(xué)生多接觸美術(shù)工具與材料，潛移默化的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美。教師就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的引導(dǎo)者，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然美、人類(lèi)藝術(shù)美等，全方位的感受美的表現(xiàn)規(guī)律。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)感官影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)運(yùn)用自己的力量去創(chuàng)造美。

（二）深層次幫助學(xué)生形成審美心理

美術(shù)欣賞課堂上學(xué)生都會(huì)提出自己對(duì)于藝術(shù)的看法與建議，在剛接觸藝術(shù)的時(shí)候可能有些陌生，只會(huì)通過(guò)自己的眼光與看待與評(píng)價(jià)。久而久之學(xué)生的思維就會(huì)被表面所限制，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去欣賞不同的美術(shù)作品，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的眼光與看待每一幅作品，開(kāi)拓學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的眼界，不能讓學(xué)生束縛在一個(gè)欣賞的空間內(nèi)。學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)欣賞時(shí)，切實(shí)感受到藝術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)，并從中受到影響。

（三）增強(qiáng)審美教育

教師在課堂上應(yīng)該加強(qiáng)審美教育開(kāi)展，全方面促進(jìn)并落實(shí)素質(zhì)教育。在初中美術(shù)課堂上教師要克服上課的隨機(jī)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。教師可以從不同的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并創(chuàng)造屬于自己的作品，例如線(xiàn)條的搭配、色彩的搭配等給予自己的意見(jiàn)。但不可以對(duì)學(xué)生制定過(guò)多的規(guī)則，那樣只會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)造作品是缺乏想象力與張力。

（四）因材施教提高學(xué)生的審美素質(zhì)

按照馬克思主義的美學(xué)思想，藝術(shù)是人類(lèi)掌握世界的一種特殊方式，藝術(shù)不能脫離實(shí)際。通過(guò)綜合性教學(xué)，從整體上看，學(xué)生的審美能力得到了提高，以創(chuàng)造力為核心的智力得到了發(fā)展，學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別區(qū)分美與丑，學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)美、追求美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，從而以一種積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)也相應(yīng)得到了提高。實(shí)施美術(shù)課的綜合性教學(xué)，實(shí)際上就是新課程改革下的素質(zhì)教育。素質(zhì)就是知識(shí)加才干，再加上能使知識(shí)和才干發(fā)揚(yáng)作用的動(dòng)力品格。素質(zhì)不等于知識(shí)加技藝，它是人的品格、智力、聰明、才干的綜合。筆者從事美術(shù)教育教學(xué)多年來(lái)，在對(duì)學(xué)生的美育進(jìn)程中只注重了對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技藝的培育，而無(wú)視了學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)與思想品德教育，這一點(diǎn)存在于廣大美術(shù)教育同仁身上，從整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)的看法來(lái)看，權(quán)衡一個(gè)人的美術(shù)才干，就是看他畫(huà)的畫(huà)怎樣，說(shuō)到底就是“像不像”的效果，這大約與我們中國(guó)人傳統(tǒng)的審美觀(guān)有很大關(guān)系，而國(guó)外同齡小學(xué)生的畫(huà)，我認(rèn)為他們的畫(huà)注重開(kāi)掘?qū)W生的靈感，注重共同性、發(fā)明性與新奇性。你畫(huà)得越異乎平常、千奇百怪，就越好，大家就越愿意欣賞。我認(rèn)為，美術(shù)教育除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和記憶的培育外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我觀(guān)察、自我發(fā)現(xiàn)、自我整理、自我發(fā)明等才干的培育，并把這些才干貫穿于美術(shù)教育教學(xué)的全過(guò)程，使我們的學(xué)生能真正達(dá)到美術(shù)造詣的高水平，而不是構(gòu)成“高分低能”的弱智型。培育一個(gè)美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)生，不是復(fù)制、克隆，而是放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，百花齊放，別具一格。這種教育應(yīng)從幼兒就開(kāi)始抓起，大膽放手，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間。教師教知識(shí)與技藝的同時(shí)，還要教學(xué)生大膽創(chuàng)新，形成新式、開(kāi)放的美術(shù)教育觀(guān)，這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的進(jìn)程，不能一蹴而就，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及全社會(huì)的共同努力。