（廊坊經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第七小學(xué)，河北 廊坊 065000）

俗語云：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。由此可知，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性有多大，而課堂教學(xué)歷來都是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)模式，是學(xué)校實施教學(xué)的主要場地，同時亦是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能的根本途徑，課堂教學(xué)效率的提升，不僅關(guān)乎家長的期望，更重要的是關(guān)乎社會未來的發(fā)展，所以，營造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)氛圍是所有老師理應(yīng)長期為之奮斗的目標(biāo)。筆者針對這一情形，在本文中就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)淺談了自己的幾點心得。

一、設(shè)置教學(xué)情境，打造高效課堂

教學(xué)情境是指依據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合教學(xué)目的、學(xué)生基本情況以及數(shù)學(xué)實際，創(chuàng)建生動形象的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境里，清除緊張情緒，開心地學(xué)習(xí)。這一優(yōu)秀的教學(xué)氛圍能夠令學(xué)生自主融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程里，他們不僅能探索著數(shù)學(xué)奧妙，而且還體味到了學(xué)習(xí)之樂。

（一）置疑導(dǎo)入，令課堂朝氣蓬勃

就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入的意義極其重大，一個優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索興趣，激發(fā)他們的好奇心。古語道：學(xué)習(xí)來自于思考，而思考來源于疑問。疑問則是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的開端。老師巧妙地設(shè)置問題，令學(xué)生的頭腦里呈現(xiàn)諸多問號，激發(fā)其好奇心理，引導(dǎo)其針對問題去思考、探索，從而真正了解問題本身的含義，最終令課堂學(xué)習(xí)變得高效。比方，在教授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)時，我先以故事《孔融讓梨》為導(dǎo)入，并借分梨為例加以講解，并且要求學(xué)生不可出聲，只可拿手指對所分梨的數(shù)量加以體現(xiàn)?！凹偃缋蠋熓稚嫌?只梨，要均分給兩個同學(xué)，每個同學(xué)得幾只？”學(xué)生紛紛伸出了兩根手指?！凹偃缋蠋熓稚嫌?只梨，需均分給兩個同學(xué)，每個同學(xué)得幾只？”聽完，學(xué)生都伸出了一根手指。“那假如老師手上只有一只梨，可是還是要均分給兩個同學(xué)呢？”我的問題一出來，同學(xué)們瞬間瞠目結(jié)舌，不知如何是好。此時，學(xué)生的好奇心理被完全激發(fā)，在他們原本的認(rèn)知里，似乎要均分一只梨是無法實現(xiàn)的問題，此時我一提出這樣的問題，他們便迫切地想要了解答案以解除心中的疑惑，而這強大的好奇心便是促使他們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)的最佳助力。忽然，一個學(xué)生開口道：“直接把那個梨切成兩半?！蔽夷柯顿澰S之色，“那么如何能表示出半個梨呢？”學(xué)生抓耳撓腮，努力想著各種辦法，此時其對于新知識的探求欲望達到了頂峰，我適時導(dǎo)入要講解的新課程，課堂朝氣蓬勃，學(xué)生紛紛投入，積極思考，在愉快的課堂氛圍中參與到學(xué)習(xí)之中了。

（二）發(fā)散思維，令課堂趣味叢生

數(shù)學(xué)乃思維之體操。在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過程里，塑造學(xué)生優(yōu)秀的思維品德，找準(zhǔn)知識點，打造創(chuàng)造性思維情景。在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生的“手”成為教學(xué)的輔助，令學(xué)生在趣味游戲中發(fā)散思維，學(xué)生將驚奇地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己手上，這會極大地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)親近感，從而更加積極自主地參與到學(xué)習(xí)中去。比如說，在教授“數(shù)字的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生手、眼、耳并用，放飛思維，積極開動腦筋，比一比，誰最快?！袄蠋熒斐?根手指，要組成3，小朋友應(yīng)該伸出幾根手指？”同學(xué)們邊伸出1根手指邊同聲回答“1根”?！袄蠋熍?下手掌，小朋友應(yīng)該拍幾下才能組成6呢？” 同學(xué)們紛紛拍手然后回答我“3下”。通過這樣的小游戲，寓教于樂，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，令其體味到學(xué)習(xí)的樂趣，如此，學(xué)生才會熱愛學(xué)習(xí)，積極投入到數(shù)學(xué)之中去，同時，老師與學(xué)生積極互動，課堂便會充滿歡聲笑語，趣味叢生。

（三）自學(xué)互助，令課堂豐富多彩

自學(xué)互助倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)以自學(xué)、思考為根本出發(fā)點，學(xué)生不僅需實現(xiàn)自學(xué)，而且還需懂得互助，而老師在這一過程中需及時給予學(xué)生肯定、鼓勵及贊揚，借此提升學(xué)生的進取心，學(xué)生只有感受到了成功的快樂，才會真正發(fā)自內(nèi)心的愛上學(xué)習(xí)，融入學(xué)習(xí)。例如，在《比較小數(shù)的大小》這一課的教學(xué)當(dāng)中，比較0.25與0.3的大小，我要求學(xué)生自己先試著比較，當(dāng)然講述了一定的方法。思維靈敏的學(xué)生一下子就想到了可以自高位開始一位位地加以比較，十分位上的2比3小，那么0.25就會小于0.3。同時，同桌之間互助探索，看看是否還有別的方法可以比較兩數(shù)大小。經(jīng)過討論后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將0.3變作0.30，此時就能得出0.30大于0.25，那么最終0.25就小于0.3。課后，我又留下了一些比較小數(shù)大小的題目，要求學(xué)生自己試著比大小，如果碰到難題，可以互幫互助，以此實現(xiàn)自學(xué)互助的教學(xué)目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活實際，打造高效課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性非常強，它源自生活實際，和生活的關(guān)系極其緊密，而且在生活里也具備許多運用。老師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程里，理應(yīng)與具體的生活實際緊密相聯(lián)，從實際生活當(dāng)中提煉問題，同時又把數(shù)學(xué)知識融入到具體的生活實踐當(dāng)中，令學(xué)生明了數(shù)學(xué)其實就在自己的生活之中。借此提升他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入至生活當(dāng)中的思想，便于學(xué)生拓展思維，感悟到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的實用性，使其對數(shù)學(xué)知識的理解更加深入，培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系的良好習(xí)慣，以此刺激其求知欲望，最終做到學(xué)以致用。

三、借助多媒體實施輔助教學(xué)，打造高效課堂

借助多媒體實施輔助教學(xué)，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動、具體，便于學(xué)生加以理解和掌握。利用多媒體課件教學(xué)，圖文并茂，小學(xué)生的興趣會更加濃厚。在知識建構(gòu)上，原本平鋪直敘的數(shù)學(xué)知識點，一旦借助了多媒體便成為了動態(tài)的圖片或影像等，內(nèi)容不僅具體，而且生動異常，老師不僅易于講解，而且學(xué)生也不會感覺乏味難懂，反而聽得興致勃勃，大感數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易，進而極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時，多媒體教學(xué)，還能夠體現(xiàn)教學(xué)的重點與難點，老師的精煉講解，配合多媒體課件的圖文并茂便能夠極大地提升課堂教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語

隨著教改的深入與發(fā)展，高效課堂將更受老師的重視與思索。筆者體悟，高效課堂的打造盡管是一個長期目標(biāo)，但其主線基本不變，那就是在教學(xué)當(dāng)中理應(yīng)營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與具體生活緊密相聯(lián)，促使學(xué)生自主思考與探究，同時還需借助多媒體教學(xué)加以輔助，從而令學(xué)生體味到數(shù)學(xué)之樂、數(shù)學(xué)之美。