（河北省阜城縣古城鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北 阜城 053700）

在新課改中，要求積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式和交流方法，并要求“學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。教師作為課堂教學(xué)的組織者，要起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，促使他們自己主動(dòng)地去獲取知識(shí)、提升能力；在教學(xué)中，要求教師對(duì)探究情境精心創(chuàng)設(shè)，活躍的探究氛圍也需要積極營(yíng)造，組織引導(dǎo)開(kāi)展探究，把控探究的深度，并對(duì)探究結(jié)果及時(shí)作出反饋評(píng)價(jià)。

一、探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念經(jīng)常是以教師為中心，學(xué)生要跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力，難以使學(xué)生在高度緊張的情況下活躍思維，其學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)?。而探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主探索為核心，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中，積極發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生占主體地位，組織完成教學(xué)。因此，在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，教師要盡可能營(yíng)造和諧民主、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，只有有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能夠放松下來(lái)，積極配合老師開(kāi)展下一步教學(xué)計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并適時(shí)引導(dǎo)思維方向，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)思想偏頗的學(xué)生要委婉地指正引導(dǎo)，指出關(guān)鍵讓學(xué)生自己反思，注意不要打消學(xué)生在基礎(chǔ)階段的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力和習(xí)慣

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是一個(gè)有機(jī)的整體，它是具體的，是有過(guò)程性的，如果沒(méi)有充分貫徹“自主”，“合作”“探究”就會(huì)流于形式，舍本求末，達(dá)不到實(shí)際效果；而少了有效的“合作”“探究”過(guò)程，“自主”的質(zhì)量效果也沒(méi)有辦法提升。在課堂中，有指向性的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題，用不同形式探究解決問(wèn)題的辦法，還要讓學(xué)生勇于說(shuō)出不同的看法，各抒己見(jiàn)，這樣，全體學(xué)生在教學(xué)中積極自主地參與、探究，教師從旁適時(shí)引導(dǎo)，整個(gè)課堂教學(xué)形成互動(dòng)互助，動(dòng)腦又動(dòng)手的探究形式，學(xué)生在這樣充滿自主創(chuàng)新的氛圍中就會(huì)逐漸形成發(fā)展、創(chuàng)造性的思維模式。另外，很多時(shí)候，學(xué)生自主思考、動(dòng)手操作探究的過(guò)程也需要一定的時(shí)間，而有的教師在提出問(wèn)題后，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考，急于讓學(xué)生回答，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入研究也會(huì)大打折扣；還有的老師覺(jué)得讓學(xué)生自主探究“很費(fèi)時(shí)”，設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題和大量灌輸式的講解，雖然中間給學(xué)生一定“探究”的時(shí)間，但不過(guò)是流于形式，沒(méi)有給足時(shí)間，這樣就沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生積極自主地探究學(xué)習(xí)的效果。

三、注重情感體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)，指的是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中與認(rèn)知發(fā)展相伴隨的情感體驗(yàn)，這是一種感性的把握，具有強(qiáng)烈感情色彩，對(duì)生命有極大價(jià)值和重要意義的。它包括兩個(gè)特點(diǎn)，一是親歷性：情感體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程如影隨形，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)隨文本內(nèi)容的發(fā)展而產(chǎn)生悲歡、憎惡、向往與同情等情感體驗(yàn)，自己的心靈也經(jīng)受一次洗禮。二是個(gè)體性：學(xué)生在體驗(yàn)情感的過(guò)程中，會(huì)聯(lián)想到自身經(jīng)歷過(guò)的事、情感和生活，自己所處的環(huán)境或社會(huì)經(jīng)歷，從而產(chǎn)生屬于自己獨(dú)特的感受，具有較強(qiáng)烈的主觀色彩。情感體驗(yàn)并非憑空產(chǎn)生或只注重體驗(yàn)，而是要在思維與情感活動(dòng)中同時(shí)進(jìn)行，有了認(rèn)知的參與、感悟、思考和理解之后，情感體驗(yàn)才會(huì)更加深刻。

四、注重實(shí)踐、多方參與是體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索”。這對(duì)實(shí)踐性的要求很高，光靠課堂上的理論探究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高，得要讓學(xué)生學(xué)著開(kāi)拓視野，不局限課堂，對(duì)身邊的事物親身感受、體驗(yàn)。比如，在學(xué)了《長(zhǎng)城》《頤和園》等課程教學(xué)之后，學(xué)校教師連同家長(zhǎng)利用暑假的時(shí)間自行組織一次“游古跡”的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生更好地理解課本上對(duì)于兩大建筑的描述，更直觀地感受長(zhǎng)城和頤和園的宏偉壯麗，在游覽結(jié)束之后，教師為學(xué)生布置“游長(zhǎng)城”和“游頤和園”任選一篇寫作，學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷一定會(huì)和所學(xué)文章的作者產(chǎn)生共鳴，又能寫出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，最終讓學(xué)生更好地適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處。這就是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的道理，對(duì)于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，除了教師在學(xué)校的努力之外，還需要家長(zhǎng)和社會(huì)之間的有效配合，教師通過(guò)給學(xué)生布置日常的家庭作業(yè)向家長(zhǎng)提供信息，家庭作業(yè)需要家長(zhǎng)和孩子共同來(lái)完成，家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候可以借此鞏固孩子在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行再教育；學(xué)校通過(guò)布置假期社會(huì)活動(dòng)向社會(huì)發(fā)出信號(hào)，社會(huì)是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)的關(guān)鍵，教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自身能力，這需要家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，只有多方參與才能凸顯探究性學(xué)習(xí)的作用，才能深化學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的能力。

五、適時(shí)評(píng)價(jià)，享受探究樂(lè)趣

由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、能力等存在著差異，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握，能力的提高也就各不相同。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)不同形式的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行診斷，合理引導(dǎo)，這并非只是找出學(xué)生的不足、糾正錯(cuò)誤這么簡(jiǎn)單，更重要的還在于合理的引導(dǎo)，要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的可取之處，及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生取得的成績(jī)和收獲。同時(shí)，教師還要給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)展示成果，可以是學(xué)生代表講解的形式，可以是相互交流的形式，也可以是激勵(lì)獨(dú)特的視角的形式等等，學(xué)生充分體會(huì)到探究的魅力和樂(lè)趣，這樣，就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，讓他們有對(duì)探究更大的激情和熱情。

總之，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無(wú)窮”的道理我們都應(yīng)謹(jǐn)記，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，創(chuàng)造各種學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。