（重慶市巫山縣大昌小學(xué)，重慶 巫山 404707）

引言

現(xiàn)在的教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，這就要求教師在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的體驗，而不是僅僅關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成。作為一門以文字為主的語言學(xué)科，在語文教學(xué)中融入情感教育有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為教材中很多內(nèi)容都具有著深厚的人文特點，這也為教師開展情感教育提供了基礎(chǔ)和方向。

一、開展情感教育的重要作用

（一）可以豐富學(xué)生的情感體驗

與重視字詞句教學(xué)的傳統(tǒng)語文教學(xué)相比，情感教育更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗。將語文教學(xué)和情感教育結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生的情感在潛移默化中得到升華，感受到字詞句以外的學(xué)習(xí)樂趣，顯著改善學(xué)生對語文興趣不高的問題，給今后的語文教學(xué)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。充滿情感的語文課堂教學(xué)，往往可以讓學(xué)生迅速進入到教師所創(chuàng)建的情境或者氛圍之中，與教師共同感受文章之中蘊含的感情和內(nèi)涵，并由此產(chǎn)生自己的見解和想法，這樣能夠顯著改善語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。對教學(xué)內(nèi)容的不同理解，引發(fā)了學(xué)生之間的情感沖突，也激發(fā)了他們的求知欲望，他們會為了論證自己的觀點而更加努力地探究知識。這種具有競爭意識的學(xué)習(xí)活動，會大大活躍課堂氛圍，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也是非常有利的。

（二）能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著新課改的不斷推進，語文教學(xué)的目標(biāo)更加全面和深入，不僅是對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，更是對情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，將語文教學(xué)與情感教育融合起來，能夠有效初促進這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因為相對于傳統(tǒng)教學(xué)，情感教育非常重視強化學(xué)生的語文素養(yǎng)。有了情感做鋪墊，學(xué)生的語文綜合能力能夠得到顯著提升，語文教學(xué)的人文性也能夠得到充分體現(xiàn)。在實際教學(xué)中，教師可以組織小組合作、自主探究等多種多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中掌握語文知識，滿足不同認(rèn)知能力學(xué)生對語文知識的不同需求，讓學(xué)生不再循規(guī)蹈矩地緊跟教師的步伐學(xué)習(xí)，而是能夠隨意發(fā)揮自己的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

二、如何更好地開展情感教育

（一）創(chuàng)建情境給學(xué)生帶來情感體驗

在講解一些情感豐富的課文時，教師可以通過創(chuàng)建情境的方式，為學(xué)生帶來更加深刻的情感體驗，加深學(xué)生對課文的理解。例如在講解與中秋佳節(jié)有關(guān)的課文時，教師就可以給學(xué)生播放王菲演唱的《但愿人長久》，一邊講解詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生感受到作者經(jīng)歷鄉(xiāng)愁、離別之后的凄苦心境，也感受到作者對家鄉(xiāng)、對親人的深深思念。教師隨后說到：中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，每個人都期望和家人團聚，共享天倫之樂。在古代，有一位詩人寫的詩詞，卻深深體現(xiàn)著他的鄉(xiāng)愁之苦，這位詩人是誰呢？他寫的哪首詞的主題是中秋節(jié)？學(xué)生們紛紛回答：是蘇軾寫的《但愿人長久》！教師說：回答得很好，蘇軾有一個弟弟，從小關(guān)系就特別好，后來就各奔東西了，兄弟之間的聯(lián)系越來越少。當(dāng)別人都在欣賞中秋節(jié)的明月時，蘇軾卻只能發(fā)出“今夕是何年”的感嘆。但是鄉(xiāng)愁卻沒有影響蘇軾豁達開朗的心境，用一句“月有陰晴圓缺”來表達自己的感悟，升華了整篇詩詞的思想感情。

教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境，讓學(xué)生深深體會到作者的思想感情。學(xué)生們仿佛在和作者一起欣賞月亮，思念家鄉(xiāng)的感情油然而生。這樣飽含情感的教學(xué)方式，給學(xué)生的心靈帶來了震動，學(xué)生對于課文的理解更加深入了。

（二）閱讀文本體會作者的思想感情

語文教材中有很多短小精悍的文章，教師可以引導(dǎo)他們通過閱讀文本，加深對文章內(nèi)涵和作者思想感情的認(rèn)識。例如在教育學(xué)生要具有不畏困難、持之以恒的優(yōu)秀精神時，就可以讓學(xué)生閱讀《鐵杵成針》這篇古文，為了讓學(xué)生感受把鐵棒磨成針的困難，教師可以和學(xué)生這樣對話：從文章中的哪句話可以看出老媼的目的？學(xué)生們都回答：欲成針。教師說：對，想一想把一塊石頭打磨成工藝品尚且要花這么大的力氣，那么把一根鐵棒磨成針更需要成年累月的堅持和努力。但是現(xiàn)在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，上課時注意力不集中，三天打魚兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)時遇到困難就像放棄，考試成績更是一落千丈，說一說閱讀這篇文章之后你們獲得了什么啟發(fā)。

小學(xué)生年齡較小，自律能力不強，在教學(xué)中，教師應(yīng)該將文章與學(xué)生的生活聯(lián)系起來開展情感教育，不僅讓學(xué)生對文章有更加深入的認(rèn)知，更能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，融入情感教育是提高教學(xué)效果的一種有效方式。教師要注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，靈活采取不同的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來豐富的情感體驗，達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。