（山東省東營市河口區(qū)六合街道中心小學(xué)，山東 河口 257200）

合唱代表了一種集體性的音樂表現(xiàn)形式，它為參與學(xué)生群體進行了不同聲部的分配，基于配合合唱展開教學(xué)活動，展示曲目內(nèi)容與力量。與此同時，合唱教學(xué)特別注重學(xué)生之間配合默契性，同時它也能培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)精神，讓學(xué)生充分感受到音聲魅力，提高學(xué)生音樂審美素養(yǎng)。

一、小學(xué)合唱激趣教學(xué)的實踐應(yīng)用

小學(xué)合唱教學(xué)不同于其它音樂教學(xué)，這是因為合唱樂曲一般相對嚴肅認真，對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)合唱樂曲過程中會相對枯燥乏味，所以他們的學(xué)習(xí)積極性會相對偏低，甚至存在抵觸心理。為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱興趣，提高他們的課堂學(xué)習(xí)參與度，教師需要合理利用激趣教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生參與進來，不斷提高學(xué)生課堂參與度，然后再思考如何創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，組織情境活用活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠帶著飽滿的熱情參與進來，始終保證學(xué)生能夠認真參與合唱學(xué)習(xí)。

舉例來說，在《老牛和小羊》（山東教育出版社音樂教材二年級下冊）一課也是小學(xué)階段的第一首合唱曲目，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課過程中，應(yīng)該首先保證學(xué)生以熱情飽滿的姿態(tài)進行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于歌曲的理解，例如可結(jié)合多媒體平臺為學(xué)生展示老牛和小羊比聲高歡樂的場景，鼓勵學(xué)生自主感受樂曲的愉悅與幽默，提前培養(yǎng)學(xué)生在合唱活動中的輕松詼諧情緒，然后再鍛煉學(xué)生良好的領(lǐng)唱與合唱能力。而為了讓學(xué)生更深層次感受老牛與小羊的合唱氛圍，教師還可以結(jié)合老牛與小羊的合唱畫面指引學(xué)生在音樂與畫面中會感受、感悟到什么，說出自身心中的喜悅，將學(xué)生完全代入到音樂中，感受該曲目中的和諧與美好元素。在感受之后，教師可利用多媒體影片為學(xué)生呈現(xiàn)大草原、羊群，配上秋天的美景，讓學(xué)生在合唱過程中始終保持一顆良好的初心，進而提高學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)趣味，讓學(xué)生更加直觀理解歌曲內(nèi)涵。學(xué)生在合唱過程中情緒感受會完全代入到音樂中，這就在潛移默化中提高了學(xué)生的歌曲合唱技巧以及音樂綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)合唱個人訓(xùn)練教學(xué)的實踐應(yīng)用

合唱屬于集體性藝術(shù)表現(xiàn)形式，其合唱水平高低取決于合唱團體中每一位學(xué)生的歌唱能力，所以教師要注意在教學(xué)過程中夯實每一位學(xué)生音樂知識接受能力與音樂歌唱水平，如此才能保證集體合唱過程中學(xué)生歌唱實力的有效統(tǒng)一發(fā)揮，最終促進學(xué)生合唱水平的全面提高。

在山東教育出版社音樂教材二年級下冊的《山谷回音》一課教學(xué)中，教師要首先展開集體教學(xué)，讓學(xué)生都能理解《山谷回音》的全部歌詞內(nèi)容，深度感受其跳動輕快蕩漾的旋律律動，然后循序漸進的學(xué)會一段段歌詞，可隨著《山谷回音》展開音樂即興動作。在歌曲中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該歌曲中的3/4拍節(jié)奏，幫助學(xué)生認識3/4拍拍號，了解其中的含義與強弱規(guī)律。為此，教師可為學(xué)生反復(fù)播放樂曲并加強他們對于歌曲音樂旋律的熟悉與理解程度。具體來講，可以組織學(xué)生以合作形式展開合唱練習(xí)，例如可組建學(xué)生以三人一組形式進行合唱演唱練習(xí)，其中有一名學(xué)生負責(zé)演唱，另外兩名學(xué)生負責(zé)并入第二聲部，形成多聲部合唱形式。在該過程中，教師鼓勵學(xué)生多合作搭配不同形式強化練習(xí)，而教師則會在學(xué)生合作練習(xí)過程中不斷巡視，及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤，保證學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊獲得進步，在小組一對一指導(dǎo)過程中不斷強化每名學(xué)生的自我訓(xùn)練水平，夯實學(xué)生的個人實力，讓學(xué)生在合唱過程中最大限度發(fā)揮自身潛力。如此可有效提高學(xué)生的個人歌曲演唱能力水平，也同時提高了學(xué)生合唱團隊的歌曲曲目整體表現(xiàn)水平。在教學(xué)過程中，教師要讓每一名學(xué)生感受到歌曲中節(jié)拍的強弱，并能夠用強弱音節(jié)拍進行對比，有感情的演唱歌曲，從個人練習(xí)到合唱。

三、小學(xué)合唱樂器節(jié)奏感知教學(xué)的實踐應(yīng)用

教師要正確引導(dǎo)學(xué)生開展音樂教學(xué)并在該過程中再考慮加入各種樂器。考慮到合唱教學(xué)本身對于樂器伴奏要求偏低，所以教師必須突出樂器在合唱教學(xué)中的重要性，如此更有利于學(xué)生掌握音樂旋律。而除強化學(xué)生節(jié)奏感外，教師還希望通過不同樂器豐富學(xué)生的合唱表現(xiàn)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，最終達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

在《大鐘和小鐘》（山東教育出版社音樂教材二年級下冊）中，教師為學(xué)生展示個各種大小鐘樂器，不同尺寸、類型的鐘可以生動展示不同音符，例如大鐘就可以表現(xiàn)出“當當”的擺動聲音，但是小鐘則是“滴滴噠噠”走動的聲音，二者形象在歌曲中形成了相對獨立但關(guān)聯(lián)的關(guān)系，所以結(jié)合大鐘與小鐘，教師就希望組織學(xué)生進行合唱，跟隨大鐘小鐘節(jié)奏一起唱，整首歌曲節(jié)奏明快、歌詞簡潔、便于記憶，是低年級小學(xué)生合唱入門的優(yōu)秀歌曲。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首合唱歌曲時，應(yīng)該首先利用鋼琴為學(xué)生演奏一遍，接下來第二遍演奏中則要代入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試找出演奏過程中與教材中曲譜相同的地方，利用這一方式強化學(xué)生對《大鐘和小鐘》這首歌曲中曲調(diào)的有效把握，并讓學(xué)生嘗試展開合唱練習(xí)過程，進一步熟悉歌曲中所要表達的一切元素，循序漸進中提升學(xué)生合唱的默契程度。除運用鋼琴這一樂器外，教師還引導(dǎo)學(xué)生嘗試自制各種簡單的節(jié)奏樂器，讓學(xué)生一邊利用節(jié)奏樂器打節(jié)拍、一邊合唱，表現(xiàn)曲調(diào)的同時也能平穩(wěn)詮釋節(jié)奏。當然，打擊樂器在合唱教學(xué)中必不可少，為了提升學(xué)生的合唱能力，教師應(yīng)當考慮運用某些打擊樂來詮釋歌曲旋律與曲調(diào)記憶，讓學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)過程中盡量減少失誤，相應(yīng)提高學(xué)生集體合唱水平。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)合唱教學(xué)在考察學(xué)生歌唱能力與相互配合默契程度過程中，希望通過不同教法、組織不同合唱活動來強化學(xué)生的集體音樂表達能力。換言之就是要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點、合唱特點來組織開展各種合唱教法，保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身能力，優(yōu)化合唱教學(xué)品質(zhì)。