（貴州省德江縣煎茶鎮(zhèn)黃島希望小學(xué)，貴州 德江 565200）

引言

教學(xué)是師生互動的過程，既需要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)而進(jìn)行知識傳導(dǎo)，也需要學(xué)生自覺主動地開展學(xué)習(xí)活動。小學(xué)階段學(xué)生由于缺乏必要的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技巧，在音樂課堂教學(xué)時缺乏主動性和積極性，往往導(dǎo)致教師的教學(xué)策略無法順利執(zhí)行。以游戲化教學(xué)的形式進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，能夠擺脫傳統(tǒng)沉悶乏味的的常規(guī)課堂教育，讓學(xué)生以輕松愉悅的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，寓教于樂。游戲可以拉近師生的距離，讓學(xué)生享受游戲的同時緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，有利于提升教學(xué)效率，幫助教師進(jìn)行知識滲透。

一、音樂游戲的重要性

將音樂游戲應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提高教學(xué)效果有著重要的作用。音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過演唱、鑒賞、舞蹈等形式，能帶給學(xué)生聽覺和視覺上的沖擊，感染學(xué)生的情緒。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式使得課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生很難產(chǎn)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了教學(xué)的效果。因此，在音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲，可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生自主的參與到音樂游戲中，從而加強對音樂知識的理解，并且為學(xué)生營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘了學(xué)生的潛能，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂課堂上游戲教學(xué)的具體措施

（一）開展基于音樂情境的游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)

在小學(xué)音樂課堂，開展基于音樂情境的游戲教學(xué)是廣泛采用的一種教學(xué)方法，其核心是利用游戲活動來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，落實各種教學(xué)任務(wù)。小學(xué)低年級段學(xué)生因為年齡小，注意力非常容易分散，為了保證課堂教學(xué)效果，更多采用游戲教學(xué)來營造音樂情境，可以降低課堂教學(xué)難度，進(jìn)而實現(xiàn)“激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、體驗審美感、體現(xiàn)成就感”的教學(xué)目標(biāo)。例如在小學(xué)音樂二年級“小紅帽”的課堂教學(xué)中，主要是采用主題性音樂游戲教學(xué)和小組形式音樂游戲教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力劃分興趣小組，在小組中開展“看視頻、猜童話”的游戲活動，利用多媒體設(shè)備播放“小紅帽”“白雪公主”等經(jīng)典童話故事，組織學(xué)生猜童話故事名稱，將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)情境中。在此基礎(chǔ)上，教師可以分小組進(jìn)行音樂排練，教師可以借助角色扮演游戲來營造音樂情境，自己扮演成小紅帽教學(xué)生唱歌，也可以組織小組成員分別扮演小紅帽、外婆和大灰狼排練音樂劇，邊游戲邊歌唱。通過這些游戲能夠為課堂教學(xué)營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和學(xué)習(xí)情趣。

（二）給予學(xué)生足夠的時間和空間享受音樂

音樂是一門藝術(shù)，作為老師，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間和空間去欣賞和享受音樂。因為音樂成績不計入考試成績，所以用于音樂教學(xué)的時間與空間一再地被壓縮。而想要改變這種局面，那老師就要合理安排學(xué)生的時間和空間。例如，老師可以帶學(xué)生去大自然享受大自然鬼斧神工般的美景，與此同時享受優(yōu)美和諧的自然音樂。在時間和空間都充裕的條件下，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在大自然里邊聽音樂邊做游戲。

（三）依據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行游戲教學(xué)

小學(xué)生活潑好動，對新鮮的事物總是充滿興趣，而游戲又是學(xué)生最為喜愛的一種活動形式，能有效的提高學(xué)生的注意力。因此，教師可依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點來開展相應(yīng)的游戲教學(xué)，比如低年級的學(xué)生可以設(shè)置一些趣味性較強的游戲，中高年級則可開展一些具有競技性對游戲，這樣才能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，全身心的參與到游戲之中，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在教學(xué)《龍里格龍》時，教師可先利用多媒體為學(xué)生播放各地方的戲曲，使學(xué)生初步了解我國的傳統(tǒng)戲劇，然后讓學(xué)生賞析國粹京劇中的經(jīng)典片段，使學(xué)生感受京劇的韻味和表演動作，再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，每個小組分別扮演京劇中生、旦、凈、末、丑等角色，進(jìn)行小組表演，從而在親身體驗中加強對京劇的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對京劇的喜愛之情。這樣的教學(xué)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還為弘揚我國的傳統(tǒng)藝術(shù)貢獻(xiàn)了力量。

（四）分音樂小組進(jìn)行小組間的欣賞交流

通過音樂游戲不僅可以學(xué)到音樂知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的合作能力。例如，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，每一組五到六個人，每個人需要分工合作來完成一首歌曲，一個人寫詞，一個人編曲，一個人打節(jié)奏，一個人唱，一個人跳，等等。每個學(xué)生對于學(xué)習(xí)的接受水平都不一樣，因此要進(jìn)行合理的分組。首先，老師要了解每一個學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組。其次，每個學(xué)生的性格不同，有的學(xué)生活潑，有的學(xué)生文靜，倘若文靜的都被分在了一個組，那么這個小組就難以調(diào)節(jié)氣氛，所以為了每個小組分組合理，就應(yīng)該把性格不同的學(xué)生分在不同的小組。音樂本身就是一門藝術(shù)，每一個人的欣賞角度也不同，所以可以把擁有不同觀點的學(xué)生分在一組，一起分享自己對于音樂的獨到見解。

結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，小學(xué)教學(xué)不再是單一的語文數(shù)學(xué)書本的教學(xué)，音樂已經(jīng)成為小學(xué)階段課堂教學(xué)的一門重要學(xué)科，但考慮到小學(xué)生對音樂知識缺乏興趣，我們需要在音樂中融入游戲，因為游戲是學(xué)生的天性，是學(xué)生了解世界、認(rèn)識世界的重要手段。因此，小學(xué)音樂教師一定要牢固把握新課改的教育精神，將音樂游戲切入到音樂課堂教學(xué)中，努力提高學(xué)生的審美素質(zhì)、音樂修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。