◎史力如

色彩是一個(gè)玄妙的世界，不同色彩疊加會產(chǎn)生不一樣的視覺感受，油畫特別注重形體與色彩的結(jié)合，合理的色彩可以更好地烘托形象，表現(xiàn)情感。筆者認(rèn)為，油畫專業(yè)教師只注重按部就班的色彩理論宣講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變色彩教學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生不要墨守成規(guī)，勇于利用色彩規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新思維，真誠面對事物，大膽調(diào)色，敢于用色，敢于抒發(fā)色彩情感，只有這樣，學(xué)生對色彩的敏感度才會隨之不斷提高；在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎和社交媒體多參與、多分享、多互動(dòng)，進(jìn)一步打開色彩知識的眼界，熟悉不同流派或不同風(fēng)格的油畫作品，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞經(jīng)典油畫作品中色彩的應(yīng)用；創(chuàng)新油畫寫生訓(xùn)練模式，引入自然場景、生活化場景，甚至視覺圖像場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的色彩視角，新的顏色搭配，從而提升學(xué)生油畫創(chuàng)作中的色彩靈感；融入情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識自我，真誠面對自我，提升學(xué)生色彩表現(xiàn)力。

一、轉(zhuǎn)變色彩教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作

筆者認(rèn)為油畫專業(yè)教師要積極開展色彩實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如組織學(xué)生運(yùn)用冷暖色調(diào)、明度對比、純度對比等調(diào)配顏色進(jìn)行色彩訓(xùn)練的同時(shí)，再嘗試不同材料媒介與油畫顏料的調(diào)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)配出個(gè)性化的顏色和獨(dú)具質(zhì)感特點(diǎn)的色彩肌理。例如要求學(xué)生記錄分析色彩實(shí)踐結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生可以利用紅、藍(lán)、黃三大原色，嘗試疊加不同的冷暖色，觀察顏色對比，讓學(xué)生隨時(shí)記錄不同顏色搭配結(jié)果，找出一些新顏色，這一過程中學(xué)生可以加深對色彩明度、純度的理解，掌握調(diào)配油畫顏料的技巧。此外，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽用色，嘗試把一些不同色系、不同明度、不同材質(zhì)的顏色搭配在一起，體驗(yàn)色彩碰撞帶來的視覺感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拍照的方式記錄色彩搭配實(shí)驗(yàn)，逐漸完善色卡，引導(dǎo)學(xué)生擺脫習(xí)慣用色，解放單調(diào)用色思維的束縛，讓學(xué)生油畫用色更加個(gè)性化，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自己的色彩風(fēng)格。

二、開展信息化教學(xué)，提升學(xué)生色彩鑒賞能力

油畫教師要積極開展信息化教學(xué)。一方面互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)大量欣賞國外經(jīng)典油畫名作成為可能，讓不同地域的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生相互交流和探討鑒賞感受更為便捷，共同分析大師用色藝?yán)恚芨鼜V泛地了解更多色彩藝術(shù)理論，從而提升學(xué)生色彩鑒賞能力、理論研究能力及色彩實(shí)踐運(yùn)用能力。例如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字美術(shù)館資源向?qū)W生展示知名油畫作品，達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》、馬奈的《吹笛少年》、凡·高的《向日葵》和柯羅的《珍珠女郎》等等，眾多的名家名作，無論是色彩細(xì)節(jié)的體現(xiàn)還是傳奇故事的描述，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字媒體技術(shù)可以使這些油畫傳世佳作在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們盡攬無余。通過鑒賞油畫作品中的色彩表現(xiàn)形式，對大師用色規(guī)律進(jìn)行分析總結(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫表達(dá)自己對色彩的真實(shí)感受。有的學(xué)生分析了達(dá)·芬奇油畫色彩特點(diǎn)——強(qiáng)烈的明暗對比，層次分明的山丘景深、影影綽綽的樹林，都充分應(yīng)用了不同色系及明暗的色彩進(jìn)行構(gòu)建搭配。有的學(xué)生分析了柯羅油畫色彩藝術(shù)，代表作《珍珠女郎》利用不同明度的綠色描繪了樹葉編織的花環(huán)，細(xì)致描繪了樹葉在女郎額頭投下的影子，展現(xiàn)色彩與光線的完美融合。教師要利用信息化教學(xué)手段，引入多元化油畫作品啟發(fā)學(xué)生的色彩靈感，鼓勵(lì)學(xué)生把自己色彩鑒賞體驗(yàn)運(yùn)用在創(chuàng)作中，讓學(xué)生形成自己的色彩風(fēng)格。另一方面，信息化教學(xué)手段也體現(xiàn)在專業(yè)繪圖軟件或色彩相關(guān)的手機(jī)應(yīng)用軟件的使用層面上，例如利用“Pinter”（數(shù)碼繪畫軟件）、“Photoshop”（圖像處理軟件）等軟件可以方便將圖像快速轉(zhuǎn)換成油畫效果，亦可利用軟件嘗試不同風(fēng)格的色彩搭配，高效率地體驗(yàn)色彩搭配結(jié)果，可以作為油畫創(chuàng)作的視覺參照。

三、創(chuàng)新油畫寫生訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生感受自然

寫生是油畫教學(xué)的重要方式，筆者認(rèn)為油畫專業(yè)教師要重視寫生課程，尤其要積極帶領(lǐng)學(xué)生戶外采風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生從大自然、生活中收獲靈感，提升學(xué)生觀察自然界色彩的敏感度。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園綠植，夏季盛放的各種花朵、松樹、梧桐樹等樹葉的顏色，在不同時(shí)間段的光線參與下，這些綠植、花卉又會煥發(fā)出怎樣的生機(jī)呢？讓學(xué)生自己去體驗(yàn)這些色彩的差異，生機(jī)勃勃的自然物會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新色彩，讓學(xué)生的油畫更有靈性。另外，采風(fēng)活動(dòng)也可以讓學(xué)生深入自然，領(lǐng)略山川河流的壯闊、動(dòng)植物和諧依存、神態(tài)各異的人群嬉戲、千變?nèi)f化的晚霞，雨后的云朵，日落夕照的遠(yuǎn)山等等。不同色彩相互輝映，大自然的鬼斧神工，讓這種富有生命力的自然現(xiàn)象豐富學(xué)生對色彩的認(rèn)識。 天然色彩給學(xué)生提供最直接、最豐富的色彩搭配，會讓學(xué)生身臨其境走入色彩世界，會讓學(xué)生的油畫創(chuàng)作用色更加大膽、別具一格。

四、融入情感教育，提升學(xué)生色彩創(chuàng)作能力

色彩可以幫助創(chuàng)作者抒發(fā)情感，油畫專業(yè)教師要在色彩教學(xué)中融入情感教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的情緒寄托在色彩上，彰顯出學(xué)生獨(dú)樹一幟的色彩創(chuàng)作能力。教師可以在色彩教學(xué)中引進(jìn)經(jīng)典，多講述一些藝術(shù)大師的生平事跡，如莫奈、凡·高、馬蒂斯等。凡·高的畫作是在他去世以后才逐步被世人認(rèn)可，他的作品色彩是個(gè)性化精神的高度體現(xiàn)，觀者可以感受到畫面矛盾、掙扎的情緒。傳世佳作《向日葵》就可以看出這一點(diǎn)，畫面利用耀眼的黃色來刻畫向日葵，棕紅色、淺綠色、淡紫色隱約穿插其中，整幅畫中幾乎看不到其他顏色，體現(xiàn)了凡·高內(nèi)心對藝術(shù)的熱愛和對生活的渴望。同樣，在《星空》作品中，凡·高用螺旋狀迷霧來展現(xiàn)黑夜，明亮的橙黃色的星星被深藍(lán)色的天空所包圍，充滿了律動(dòng)和眩暈，展現(xiàn)了凡·高內(nèi)心的糾結(jié)，渴望掙脫世俗的心理。教師要通過大量經(jīng)典繪畫示例進(jìn)行色彩心理分析講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己了解自身，提高色彩品位與喜好，把自己的情感真誠地運(yùn)用到色彩變化中去，不同的色彩有著不同的色彩性格，不同的色調(diào)可以表達(dá)我們喜悅、憤怒、憂傷、恐懼苦悶的各種心情，當(dāng)然也要了解各種色彩相對應(yīng)的象征含義，這也是色彩情感表達(dá)體現(xiàn)的重要組成部分。

總之，油畫專業(yè)色彩教學(xué)要注重創(chuàng)新思維，在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容方面要不斷完善，實(shí)時(shí)挖掘生活化素材，帶領(lǐng)學(xué)生探索色彩理論體系，讓學(xué)生利用主觀能動(dòng)性提升色彩品位拓寬色彩知識維度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，努力讓油畫色彩與內(nèi)心情緒發(fā)生碰撞，相信學(xué)生在未來的藝術(shù)之路上，定會找到屬于自己的油畫色彩表現(xiàn)風(fēng)格。