李雪

（天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院，天津 300350）

一、體驗(yàn)式教學(xué)融入高職思想政治理論課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

從設(shè)計(jì)層面看，體驗(yàn)式教學(xué)融入思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）要把握好教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，且缺一不可。

（一）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在體驗(yàn)式教學(xué)中處于核心地位，它是教學(xué)評價(jià)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。尤其在新媒體如此發(fā)達(dá)的今天，關(guān)于“是什么”的陳述性知識，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)很容易獲得，而關(guān)于情感、態(tài)度、認(rèn)知的“為什么”以及“怎么樣”的問題則需教師的耐心引導(dǎo)。思政課是知識性和德育性相融合的課程，所以，體驗(yàn)式教學(xué)融入思政課的教學(xué)目標(biāo)，不僅要重視對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論知識的傳授與積累，更要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論對社會(huì)現(xiàn)象或問題進(jìn)行思考，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在“知、情、信、意、行”等方面得到洗禮，成長為一個(gè)有大愛大德大情懷的和諧發(fā)展的人。

（二）實(shí)現(xiàn)條件。體驗(yàn)式教學(xué)融入思政課的實(shí)現(xiàn)條件有三：教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境。教師以教學(xué)目標(biāo)為中心、以高職學(xué)生的實(shí)際情況為前提，精心設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)施步驟，主要扮演幫助者、合作者以及評價(jià)者的角色。學(xué)生則需要從知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的自主學(xué)習(xí)者，值得指出的是，為使學(xué)生的體驗(yàn)過程完整，學(xué)生的體驗(yàn)參與應(yīng)當(dāng)向前延長至備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生提供收集和整理相關(guān)資料、素材的機(jī)會(huì)，只有學(xué)生主動(dòng)探尋思政理論知識蘊(yùn)含的價(jià)值，這些知識才能真正走進(jìn)學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生形成正確的思維模式和行為方式。從教學(xué)環(huán)境來看，作為保障體驗(yàn)式教學(xué)的重要方面，高職院校通過合理地制訂課程教學(xué)方案，整合校園資源為體驗(yàn)式教學(xué)提供適合的教學(xué)場所、拓展基地，提前做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，多方位為體驗(yàn)式思政教學(xué)提供財(cái)力和物力保障。

（三）教學(xué)評價(jià)。體驗(yàn)式教學(xué)融入思政課的教學(xué)評價(jià)要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的只重結(jié)果不注過程的現(xiàn)狀，評價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)理論來分析和解決問題的能力上，評價(jià)者不應(yīng)該僅局限于教師個(gè)人，要重視學(xué)生參與過程的評價(jià)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生間的互評，建立包括教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)小組、家長和社會(huì)人士在內(nèi)的評價(jià)主體，由于學(xué)生是“最終受益者”，因而學(xué)生是諸多評價(jià)主體的核心，更要突出學(xué)生的自評和互評。

同時(shí)，要構(gòu)建立足于高職學(xué)生不同成長階段的評價(jià)機(jī)制。大學(xué)生在不同的成長階段存在著年級的差異、思想和身心狀況的差異，因而要立足體驗(yàn)式思政教學(xué)環(huán)境的差異來制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確定評價(jià)內(nèi)容，并隨著學(xué)生年級的變化而做出相應(yīng)調(diào)整，絕不能采取“一刀切”的評價(jià)機(jī)制。

二、體驗(yàn)式教學(xué)融入高職思政課的教學(xué)形式設(shè)計(jì)

（一）情境體驗(yàn)。它是指在教學(xué)過程中，通過一定的場景設(shè)置或場景帶入，使學(xué)生在體驗(yàn)中更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)尤其是情感、態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校思政教師可依托所在省市紅色文化資源開展思政課體驗(yàn)式教學(xué)。以我院為例，我院坐落于天津，每年均組織一年級學(xué)生考察周恩來鄧穎超紀(jì)念館、平津戰(zhàn)役紀(jì)念館等愛國主義教育基地，2018年組織學(xué)生赴國家博物館參觀“偉大的變革——慶祝改革開放40周年大型展覽”，2019年組織學(xué)生赴北京展覽館參觀“偉大歷程輝煌成就——慶祝中華人民共和國成立70周年大型成就展”等，用豐富的圖片、視頻、文物和歷史遺跡等做教材，讓學(xué)生身處其中，加深對黨史國情的了解，理解我國社會(huì)形態(tài)發(fā)展的歷史必然性。紅色文化之旅活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的反思與自省，認(rèn)識到自己身上擔(dān)負(fù)的歷史使命，激發(fā)學(xué)生為國家富強(qiáng)、民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的熱情。

（二）換位體驗(yàn)。使學(xué)生通過對人物或崗位的換位體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感內(nèi)驅(qū)，生成對人物或崗位的深層次理解。例如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱“《思修》”）課程中職業(yè)道德部分，思政課教師可以和專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員一同帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)一線，領(lǐng)悟崗位規(guī)范，換位體驗(yàn)企業(yè)一線員工的工作要求和職業(yè)道德規(guī)范。在換位體驗(yàn)中，學(xué)生接觸到自己將來所從事的崗位，領(lǐng)悟該崗位所需要的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范。例如，酒店管理專業(yè)學(xué)生通過走訪酒店，在與各酒店工作人員接觸后，感受到了不同的服務(wù)態(tài)度，認(rèn)識到熱情服務(wù)、尊重顧客、言行得體、口齒流利的重要性。

（三）情景模擬?？梢酝ㄟ^對熱點(diǎn)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程進(jìn)行模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生在所設(shè)情景中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到短時(shí)間內(nèi)提高自己的認(rèn)知能力的目的。例如《思修》樹立正確的戀愛觀與婚姻觀部分，可以模仿《非誠勿擾》、《新相親大會(huì)》等電視節(jié)目，師生互動(dòng)配合，促進(jìn)學(xué)生對愛情和家庭的多角度全方位理解，在模擬體驗(yàn)中幫助學(xué)生明確到底什么是正確的戀愛觀、婚姻觀。例如《思修》法律部分，利用我校的模擬法庭實(shí)訓(xùn)室，教師通過選取典型案例，通過組織編排，讓學(xué)生進(jìn)入不同角色，遵守不同的角色規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生對法律權(quán)威和法律程序的感知和理解。

（四）戶外拓展訓(xùn)練。體驗(yàn)式思政教學(xué)以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為主旨，除了把培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)放在首位外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，讓他們在體驗(yàn)中提高身體和心理素質(zhì)。因而可以打造“思政+體育”、“思政+心理”模式，以具體項(xiàng)目為依托，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及上進(jìn)的人生態(tài)度。

（五）社會(huì)實(shí)踐。列寧指出：“實(shí)踐高于（理論）的認(rèn)識，因?yàn)椴粌H具有普遍性的品格，而且還具有直接現(xiàn)實(shí)性的品格?！盵5]思政課不能僅局限于課堂講授，要走出去，在社會(huì)實(shí)踐中踐行所學(xué)理論，感知社會(huì)進(jìn)步。如結(jié)合《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡稱“《概論》”）中“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，組織學(xué)生開展“農(nóng)村空巢老人生活狀況調(diào)查”、“農(nóng)村基層黨組織建設(shè)狀況調(diào)查”、“農(nóng)民文化建設(shè)調(diào)查”、“農(nóng)村大學(xué)生畢業(yè)后返鄉(xiāng)意愿調(diào)查”等系列農(nóng)村主題的調(diào)研活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的活動(dòng)能力、溝通能力，又引發(fā)學(xué)生對當(dāng)前農(nóng)村問題的思考。又如，為了使學(xué)生更好地理解《毛概》中的全面深化改革理論，我校思政課教師組織學(xué)生前往中國（天津）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，參觀自貿(mào)區(qū)公安分局、自貿(mào)區(qū)出入境辦證大廳，詳細(xì)了解關(guān)于“一口受理”改革具體情況，政務(wù)中心的高效便捷、服務(wù)至上的理念，使師生切實(shí)體驗(yàn)到黨和國家進(jìn)一步擴(kuò)大開放，實(shí)施貿(mào)易便利化、投資自由化、金融國際化和行政精簡化改革的決心和力度，通過自貿(mào)區(qū)開展的政府行政體制改革、行政職能轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新行政管理方式等一系列舉措，深化學(xué)生們對理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的理解和把握。

（六）時(shí)事述評。針對高職學(xué)生大多不太關(guān)注時(shí)事新聞的特點(diǎn)，可在每節(jié)思政課開始的時(shí)候要求3—5名同學(xué)進(jìn)行時(shí)事述評，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家前途命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和社會(huì)責(zé)任感。

（七）思想政治教育融入學(xué)校各類活動(dòng)。思政課教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)情感、所見所聞通過演、講、寫等多種形式積極表達(dá)出來，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和教育實(shí)效。在“演”這一方面，組織學(xué)生情景劇表演，在表演的過程中進(jìn)行是非曲直的判斷，起到教育的作用。在“講”這一方面，一方面可以“大學(xué)生講思政課”為載體，用馬克思主義的世界觀、方法論武裝學(xué)生頭腦，另一方面可以開展“紅色家書誦讀”，使學(xué)生們在感悟革命先輩堅(jiān)定理想信念的同時(shí)，為其愛國主義思想情感的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造氛圍條件。在“寫”這一方面，則可以圍繞“改革開放40年”、“新中國成立70周年”開展繪畫、書法、影評等活動(dòng)，通過多種形式來描述建國以來發(fā)生的巨大變化，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（八）實(shí)習(xí)互動(dòng)。思政課要想使學(xué)生達(dá)到知行合一，還需要思政課教師在授課任務(wù)結(jié)束后，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活狀況，才能使思政課體驗(yàn)式教學(xué)形成閉環(huán)。例如在《思修》課上雖然學(xué)生學(xué)習(xí)到了各種實(shí)體法和程序法的內(nèi)容，具備了一定法律常識，但學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到被用人單位或無良中介欺騙、延長實(shí)習(xí)期、拖欠工資、人身權(quán)益損壞等法律問題時(shí)仍不知所措。為此，思政課教師可以利用自身的專業(yè)背景對學(xué)生遇到的各類糾紛提供免費(fèi)義務(wù)法律咨詢，通過這樣的互動(dòng)方式學(xué)生可以將在《思修》課堂上涉及到的民法、勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法等法律知識運(yùn)用于實(shí)踐，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。