文杰

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 401520）

隨著全面建成小康社會(huì)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，黨中央、國務(wù)院對(duì)學(xué)生資助工作提出了更高的要求。站在“保民生、暖民心”的資助新時(shí)代和新征程，“發(fā)展”已成為高校資助工作的核心關(guān)鍵詞。面對(duì)當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生日益增長的精神需要和發(fā)展訴求，以經(jīng)濟(jì)資助為主的傳統(tǒng)保障資助體系已顯疲態(tài)，從“保障型”到“發(fā)展型”資助的改革深化，成為了高校資助工作的重要著眼點(diǎn)和突破點(diǎn)。

一、高校發(fā)展型資助的重要性

高校學(xué)生資助工作一方面要服務(wù)國家脫貧攻堅(jiān)這個(gè)大局，發(fā)揮學(xué)生資助的上學(xué)保障作用；另一方面要服務(wù)黨的教育方針貫徹落實(shí)這個(gè)大局，發(fā)揮學(xué)生資助育人的作用。我國高校學(xué)生資助工作已有幾十年的歷史，目前我國高等教育國家資助政策總體上較為完善、運(yùn)轉(zhuǎn)良好。但是從當(dāng)前各個(gè)高校資助工作的實(shí)際情況來看，資助的重點(diǎn)仍然是經(jīng)濟(jì)助困，忽略了育人這一重要內(nèi)容。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一類特殊的學(xué)生群體，受家庭經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、自我認(rèn)知偏差等因素影響，容易出現(xiàn)自卑、感恩意識(shí)淡薄、精神迷茫、實(shí)踐能力較差等一系列個(gè)性特征和心理方面的負(fù)性變化。尤其當(dāng)前高職院校學(xué)生，綜合素質(zhì)等方面相對(duì)本科生較弱，極易產(chǎn)生諸多不良影響。如何在實(shí)施經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)將“育人使命”貫穿到資助工作的全過程，促進(jìn)學(xué)生全面成長成才，實(shí)現(xiàn)保障性資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)型，是高校資助育人工作的重要使命。

二、高職院校發(fā)展型資助育人工作體系探索

每一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的困難程度、原因及個(gè)人特征均不相同，我們應(yīng)當(dāng)站在新的角度，探索出“六個(gè)一”模式作為發(fā)展型資助有人工作體系。

（一）貫穿一個(gè)主旋律

立德樹人是教育的根本任務(wù)，資助工作應(yīng)當(dāng)以立德樹人為根本，以學(xué)生全面成長成才為目標(biāo)，堅(jiān)持將立德樹人貫穿到資助工作的全過程。高職院校資助工作不僅僅是對(duì)貧困學(xué)生實(shí)行經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更要以德育人、以德化人。首先，資助工作人員必須具有高尚的道德品質(zhì)，嚴(yán)守師德師風(fēng)，再注重對(duì)受助學(xué)生的德育。比如開展校園活動(dòng)培養(yǎng)受助學(xué)生的愛國情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開設(shè)相應(yīng)課程讓學(xué)生汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德精髓，讓學(xué)生樹立誠信意識(shí)，踐行誠信行為。

（二）抓好一支隊(duì)伍

抓好一支隊(duì)伍，即加強(qiáng)學(xué)生資助工作隊(duì)伍建設(shè)。雖然各高校均設(shè)有學(xué)生資助中心，但在具體執(zhí)行資助政策及工作開展時(shí)，一般由各二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員承擔(dān)。學(xué)生資助工作本身是一項(xiàng)政策性工作，涉及的各類文件材料諸多，困難學(xué)生群體較大，加之輔導(dǎo)員日常事務(wù)性工作較重，這已然消耗了大量精力，資助育人的業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力有待提升。鑒于此，為了更進(jìn)一步強(qiáng)化資助工作隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)更加重視人員的發(fā)展、選拔與激勵(lì)。比如設(shè)專人負(fù)責(zé)資助工作；對(duì)承擔(dān)資助工作的輔導(dǎo)員采取激勵(lì)機(jī)制；讓資助工作人員經(jīng)常參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力，創(chuàng)新工作方式。

（三）強(qiáng)化一條主線

扶貧先扶志，扶貧必扶智。發(fā)展型資助育人的主線即為：助困——育人——成才——回饋。資助的核心在于更好地育人，首先在解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的基礎(chǔ)上，保障其能順利完成學(xué)業(yè)；其次通過引導(dǎo)其積極參加校內(nèi)外活動(dòng)提升綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)積極向上的健康心態(tài)；再通過給學(xué)生提供一定的經(jīng)濟(jì)和機(jī)會(huì)幫扶，更好的促進(jìn)學(xué)生自立自強(qiáng)、成長成才；最終引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)上有所作為并回饋社會(huì)。

（四）樹立一批典型

樹立資助對(duì)象典型，就是在受助學(xué)生中，選拔一批在自立自強(qiáng)、學(xué)用結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓他們作為榜樣，激勵(lì)更多學(xué)生汲取營養(yǎng)，砥礪前行。比如，在受助學(xué)生中選拔資助宣傳大使，讓他們進(jìn)班級(jí)進(jìn)課堂宣傳資助政策；推薦這部分學(xué)生利用寒暑假在戶籍當(dāng)?shù)刭Y助部門學(xué)習(xí)鍛煉，從實(shí)踐中培養(yǎng)。選拔一批勵(lì)志成才標(biāo)兵，舉行勵(lì)志先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，講述自己在獲得資助后取得的成績、成長，做出的貢獻(xiàn)，用朋輩的力量引發(fā)其他學(xué)生的情感共鳴，激勵(lì)他們與榜樣對(duì)標(biāo)，以榜樣為鏡，向榜樣看齊。

（五）開展一系列教育

如何在資助工作中將經(jīng)濟(jì)助困與精神育人相結(jié)合，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。資助育人，需要相應(yīng)的主題教育和活動(dòng)予以支撐。一是要根據(jù)高職貧困生的普遍特質(zhì)，積極開展心理健康教育，以團(tuán)輔和單獨(dú)咨詢方式幫助學(xué)生克服貧困自卑，重塑自信。二是要聯(lián)動(dòng)各個(gè)老師、學(xué)生干部幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。三是要重視學(xué)生的精神幫扶，開展感恩教育和誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生要飲水思源，不要把因貧獲得資助看成是理所應(yīng)當(dāng)，學(xué)會(huì)感恩父母、感恩學(xué)校、感恩祖國，勤奮學(xué)習(xí)；同時(shí)要擺正心態(tài)，切莫抱有功利性思想。四是要將學(xué)習(xí)、比賽、實(shí)踐相結(jié)合，提升受助學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，改變?cè)彝サ慕?jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。

（六）創(chuàng)新一套體系

學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)資助工作隊(duì)伍的管理與考核評(píng)價(jià)，除了定期檢查資助材料，還可以實(shí)施年度考核評(píng)價(jià)，尤其對(duì)資助工作開展較好的單位和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)相對(duì)較差的人員提出批評(píng)，以此作為管理考核的機(jī)制。

三、結(jié)語

發(fā)展型資助育人對(duì)實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)、高校發(fā)展和學(xué)生成才都具有重要意義。在新時(shí)代背景下，高職院校資助育人工作任重道遠(yuǎn)，還需全員不斷探索創(chuàng)新，爭(zhēng)取更上一個(gè)臺(tái)階。