曹小紅

（江西省九江市九江外國語學校，江西 九江 332000）

在初中階段的學習和認知過程中，初中地理知識對于學生的發(fā)展有著重要地作用和意義。通過地理知識的學習，學生可以認識到人與自然和諧統(tǒng)一的重要性，了解到地理環(huán)境破壞與人類發(fā)展的嚴峻關(guān)系，從而樹立正確的地理觀以及全球觀、資源環(huán)境危機感。隨著全球資源、環(huán)境問題的日益突出，通過地理課程學，可以從地球與人們面臨的問題出發(fā)，探討促進和諧發(fā)展的對策和措施?，F(xiàn)下國內(nèi)初中地理課程教學無論在課程教材編寫，還是教學方法、課程定位、評價方法都和與素質(zhì)教育有著很大的差距，教學主要存在教學內(nèi)容分配不合理、教育定位目標有偏差、評價機制和教學手段不合理等問題，為實現(xiàn)學生素養(yǎng)全面的培養(yǎng)和提升，在實際教學中，教師要注重教學改革，針對教學中存在的不足探討合理的教學方式以及優(yōu)化教學方法。

一、初中地理課程教育存在的問題

（一）教學內(nèi)容分配不合理

現(xiàn)下初中地理課程教學設(shè)置的課程主要側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能。素質(zhì)教育領(lǐng)域下，初中地理教學目標和目的更加注重培養(yǎng)學生初步的地理科學素養(yǎng)，單一地側(cè)重基礎(chǔ)地理知識和技能無法實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和提升。因此教材，要注重引入地理學科的最新成果，注重培養(yǎng)學生地理意識和情操。

（二）定位目標有偏差

地理及地理有關(guān)的各種資源和自然環(huán)境現(xiàn)象是初中地理教學的基本要素，在教學中要注重培養(yǎng)學生地理意識和責任，而不是教導學生如何學習地理知識考取更高的分數(shù)和成績。另外，在實際教學中，教師與學生之間嚴重缺乏教學互動，注重結(jié)論輕視過程，與素質(zhì)教育相違背。

（三）評價機制和教學手段不夠全面合理

現(xiàn)下初中地理教學評價的主要方式還是通過考試，還沒有形成引導學生體驗人類認識、解決實際能力的評價機制，這就導致學生逐漸喪失學習地理知識的興趣，缺乏學習積極性和主動性。另外，教學評價目標和評價手段都比較單一，缺乏多樣化，很難實現(xiàn)學生的全面提升。

二、初中地理教學改革對策

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容設(shè)計上，要注重自然資源和可持續(xù)發(fā)展、全球變化與可持續(xù)發(fā)展等與現(xiàn)下社會發(fā)展相符合的內(nèi)容，精心選擇適合學生終身發(fā)展和提升的基礎(chǔ)地理知識和技能，并將地理學科的最新成果實時反映出來。另外，還要注重引導學生參與實踐探索活動，鍛煉學生的動手實踐能力，提升學生的認知水平。還要注重教學內(nèi)容與實際生活的密切關(guān)聯(lián)，學生只有充分認知到知識與生活的關(guān)系，才會對地理知識產(chǎn)生學習的興趣。在教學中，教師要注重引導學生走入自然，不能再將教學內(nèi)容停留在教學課本和基礎(chǔ)地理知識水平階段，要將教學內(nèi)容充分與實際生活相融合。另外，還要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，不能單一注重培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力，注重全面培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)，以及注重教學遷移，為學生以后能力的提升和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進學生的全面發(fā)展。

（二）布置地理教具，引導學生預(yù)習相關(guān)知識

地理知識屬于文科性的教學內(nèi)容，涉及教學知識點較多，并且細碎，在實際學習中，為提升教學效率與質(zhì)量，需要合理引導學生預(yù)習教學內(nèi)容，促使學生熟悉相關(guān)教學概念與知識點。在地球公轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容教學時，教師可以先提前準備好相應(yīng)的地理教具，引導學生結(jié)合教學內(nèi)容與教學用具預(yù)習與理解晝半球、夜半球、晨昏線、直線射線等基礎(chǔ)知識與概念。這樣在講解相關(guān)知識時，教師提到某一個概念與知識點，學生已經(jīng)了解與預(yù)習，可以緊隨教師的教學節(jié)奏與步驟，避免學生無法緊隨教師思路情況的發(fā)生。比如：為引導學生預(yù)習與熟悉光照圖相關(guān)知識，教師可以在黑板上放置依據(jù)光照圖教學知識制作的教學用具，為調(diào)動學生預(yù)習積極性，教師可以在學生預(yù)習教學知識之后對學生進行提問，讓學生依據(jù)教具回答光照圖的基本要素，指出教具中哪些內(nèi)容表示晝半球與夜半球等。這種教學方式可以幫助學生形象具體理解地理基礎(chǔ)概念與知識點，在預(yù)習與熟悉教學內(nèi)容的情況下開展地理教學，更利于實現(xiàn)高效教學課堂的構(gòu)建。

（三）引導學生動手演示，激發(fā)學生學習興趣

由于一些因素的影響，大多數(shù)學生地理基礎(chǔ)都較差，缺乏良好的地理思維，很多學生十分厭煩地理知識的學習，并對地理知識的學習有一種畏懼心理。因此，在實際教學中，教師可利用教學用具引導學生依據(jù)教學知識進行演示，通過學生親自動手激發(fā)學生學習興趣，并在實際動手操作中加深對相關(guān)知識的理解。另外，在實際動手操作中，還可以培養(yǎng)與提升學生的觀察、分析、演示地理過程的能力，強化學生的空間感知，加深學生對地理規(guī)律的理解與掌握。教師可以制定相應(yīng)的演示目標讓學生自己動手進行相應(yīng)的演示，在演示之前，教師需要依據(jù)教學內(nèi)容為學生演示一遍，并結(jié)合相關(guān)語言輔助學生理解，然后讓學生演示并表述演示過程。

結(jié)語：總而言之，初中地理教學課堂教學目的是在傳授學生地理知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生正確的地理素養(yǎng)和能力，在實際教學中，要注重教學內(nèi)容的優(yōu)化以及評價機制的完善，在多方面培養(yǎng)和提升學生的能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和成長。