吳章興

（江西省高安市石腦中心小學(xué)，江西 宜春 330801）

所謂的語(yǔ)文高效課堂，其主要特征表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的清晰，教學(xué)方式的新穎，提倡個(gè)性化的發(fā)展以及理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的相結(jié)合。提升語(yǔ)文教學(xué)的效率的方法不同于其他學(xué)科，尤其是在中小學(xué)階段，其教學(xué)對(duì)象是心智尚未成熟的的少年兒童。語(yǔ)文課堂提升效率的關(guān)鍵之處在于擺脫單方面的灌輸式的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下，主動(dòng)探求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式方法和個(gè)人感悟。在這一背景下，我們值得就創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，多種途徑豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活做更多的努力與嘗試。

在提倡素質(zhì)教育的大背景下，如何就提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，豐富課堂教學(xué)形式做更多的嘗試成為了當(dāng)前教育體制改革的重點(diǎn)問(wèn)題。以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例，我們不可忽視的是，隨著信息化教學(xué)的普及，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式正在呈現(xiàn)出效率低及枯燥乏味等典型問(wèn)題，這些存在的問(wèn)題值得人們深入思索探究，如何推進(jìn)課堂教學(xué)與社會(huì)發(fā)展變化相適應(yīng)，如何推動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和實(shí)踐，這都是值得關(guān)注的問(wèn)題。

一、信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的必要性與特點(diǎn)

（一）微課教學(xué)實(shí)施的必要性

當(dāng)前教育體制改革所指向的重點(diǎn)就是推動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和關(guān)鍵學(xué)科素養(yǎng)的形成。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合才能使學(xué)生在更進(jìn)一步的層次上對(duì)知識(shí)有更深的理解。而在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式所能帶來(lái)的實(shí)際效果是顯著的。其中，微課教學(xué)以其豐富多彩的內(nèi)容，創(chuàng)新多變的形式，在提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起到了很大的作用[1]。

微課教學(xué)實(shí)施的必要性不僅在于其本身便捷豐富的特點(diǎn)，也在于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式限制而呈現(xiàn)出來(lái)的弊端越來(lái)越明顯。一小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)堅(jiān)持以教材為本，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的養(yǎng)成在形式上并沒(méi)有太大的突破。而且也不排除部分教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，無(wú)法反映時(shí)代特征，內(nèi)容單調(diào)乏味，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題之一。

（二）微課教學(xué)實(shí)施的特征

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。

首先，教學(xué)內(nèi)容豐富。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往會(huì)受到教學(xué)設(shè)施和課堂時(shí)長(zhǎng)的限制無(wú)法在豐富教學(xué)內(nèi)容方面提供一定的解決途徑，而微課教學(xué)采取線上教學(xué)模式，在補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)層次方面占有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)于所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，在課堂小組之中，通過(guò)線上提問(wèn)與討論提升學(xué)生的自主思考能力，這些都是是微課教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

其次，教學(xué)形式靈活，多變。微課教學(xué)有單獨(dú)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這在一定程度上能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來(lái)說(shuō)，高效課堂的實(shí)現(xiàn)在一定程度上依賴于教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)方式的突破以及師生間的積極交流。而教學(xué)形式的創(chuàng)新具體體現(xiàn)在突破原有的單純依賴于書(shū)本的，以應(yīng)試能力為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念是單純以教師為主導(dǎo)，語(yǔ)文能力的提升也只是單純以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行評(píng)判。如果從學(xué)生整體素質(zhì)的角度來(lái)分析的話，這種教學(xué)理念是存在嚴(yán)重錯(cuò)誤的。

二、信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)實(shí)施的具體措施

微課教育的實(shí)施需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題之后，針對(duì)性的提出解決方案。以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，如何利用微課教學(xué)切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)下需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題[2]。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

微課教學(xué)在很大程度上給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，如何利用這一優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是開(kāi)展微課教育的重要問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，積極的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在微課教育中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體意愿，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)良性的競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制。

線上教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)還在于便捷的溝通和討論平臺(tái)的搭建。結(jié)合這一特點(diǎn)，我們也推薦以構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的形式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課教育也可以為搭建全面合理的評(píng)價(jià)機(jī)制提供新的思路與解決辦法。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在討論之中發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中所存在的薄弱點(diǎn)，在與其他同學(xué)的討論與交流之中，不斷完善自身的知識(shí)體系的架構(gòu)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升的突破點(diǎn)在于建立積極的交流和反饋機(jī)制。教育觀念的革新仍處于一個(gè)相對(duì)遲緩的進(jìn)程之中。嶄新的教學(xué)理念在投入實(shí)踐之初，往往在其效果方面不是十分顯著，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的視角來(lái)看，這是有利于學(xué)生的整體化發(fā)展的最根本的方法。建立高效課堂其本質(zhì)在于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，微課教學(xué)能在一定程度上了解學(xué)生在某一時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)于課程教學(xué)的疑問(wèn)，而這也是提升教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。我們所提倡的個(gè)性化發(fā)展要求也是基于這一體制而樹(shù)立起來(lái)的。