蔡志君

（四川省綿陽外國語實驗學(xué)校，四川 綿陽 621000）

通常情況下，語文核心素養(yǎng)主要包括：語言知識、語言積累、語言表達(dá)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個部分。同時，在初中語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)非?？粗貙W(xué)生的語言教育。因為學(xué)生只有掌握了豐富的語言知識，才能提升自身的核心素養(yǎng)。因此，在初中語文課堂中培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)至關(guān)重要。鑒于此，文章將主要探討初中語文課堂核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段促進(jìn)初中生語文核心素養(yǎng)的逐步形成。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用多元化的教學(xué)方式

在初中核心素養(yǎng)的教學(xué)探索中，為了充分的提升初中生的語文核心素養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，運用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)初中生語文核心素養(yǎng)的提升。語文知識的學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性和枯燥性。如果在學(xué)習(xí)的過程中沒有對語文知識進(jìn)行充分的了解，就無法提升初中生的語文核心素養(yǎng)。為此，教師需要及時的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在初中語文教學(xué)中，運用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。具體來說，在初中語文課堂中，要提升初中生的語文核心素養(yǎng)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從初中生的身心發(fā)展特點出發(fā)，幫助學(xué)生重新樹立語文學(xué)習(xí)的理念。同時，在語文課堂上，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅要知其然，還要知其所以然，充分對語文知識進(jìn)行探究，加強(qiáng)對語文知識的理解，從而促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的提升。

比如：在初中語文課中，學(xué)習(xí)朱自清《背影》的時候，教師不能采取傳統(tǒng)的閱讀、填充式學(xué)習(xí)方法，而是需要在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生占據(jù)主動地位，讓他們在閱讀文章之后，闡述自己對文章的理解。由于每個學(xué)生的成長環(huán)境和思想理念都不同，在對《背影》進(jìn)行闡述的時候，就可以將思想的多樣性呈現(xiàn)出來。這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生思想的交流，另一方面，教師在對《背影》進(jìn)行講解的時候，學(xué)生也可以更好的理解文章中的所呈現(xiàn)出的父愛，加深學(xué)生對文章的印象。

二、種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的過程，而是需要在長期的語言積累和語言學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)。為此，在初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要使用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。一方面，教師需要在講解課文的時候，盡量還原教學(xué)情景，讓學(xué)生對文章作者的心境和文章情感的表達(dá)方式更加理解，懂得站在作者的角度、體會作者的情感。因此，教師在課堂中，可以運用多媒體、圖片、視頻等多種教學(xué)模式，對文章中基本內(nèi)容進(jìn)行多角度解讀。另一方面，教師需要采取合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在課堂上針對文章充分的探討和分析，或者是教師在學(xué)生閱讀之后，提出一個問題讓同學(xué)們進(jìn)行討論。在這個探討和討論的過程中，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，從而讓學(xué)生的思想火花競相迸發(fā)。通過這種多樣化的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，擴(kuò)大學(xué)生的思考范圍，增強(qiáng)學(xué)生對問題的分析能力和理解能力。

此外，語文課堂中對語文知識的學(xué)習(xí)和探討的同時，也是對作品藝術(shù)的一種獨特鑒賞。為此，在語文學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生采取課文朗誦，制作教學(xué)視頻等方式，讓學(xué)生對文章有一個更為深刻的理解。同時，語文是生活的藝術(shù)，語文的學(xué)習(xí)一定與生活分不開。如果教師在便教學(xué)的過程中，可以將語文知識與生活常識和生活實際相結(jié)合，用課外活動取代枯燥、乏味的知識理論講解，那么一定可以促進(jìn)初中生語文核心素養(yǎng)的提升 。因為所謂的核心素養(yǎng)的提升并不是通過背誦幾句優(yōu)美的句子就能實現(xiàn)的，這種核心素養(yǎng)的形成更多是在潛移默化中形成的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中真實情感的抒發(fā)。鑒于此，教師在講解知識的過程中，需要將語文知識生活化，讓語文知識與生活息息相關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生核心素養(yǎng)的形成一氣呵成。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文課堂中，需要認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一氣呵成的，需要在日常的生活中、學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)。同時，在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中需要采取多種教學(xué)手段、教學(xué)方式，將語文教學(xué)變得有趣化、生活化。只有在這種輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能真正的提升核心素養(yǎng)，教師的教學(xué)探索目標(biāo)才能實現(xiàn)。