賈夢(mèng)瑩

（河北省三河市匯福實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 三河 065201）

課堂是學(xué)生進(jìn)行情感交流的場(chǎng)所，教師通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)上的不足，提高學(xué)生的自信心，除此以外，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師，教師了解到自己的不足之處和教學(xué)情況，在互動(dòng)過(guò)程中相互進(jìn)步、相互成長(zhǎng)。

一、實(shí)施師生互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)的原則

（一）多元化原則

數(shù)學(xué)課堂中的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是單一的，而是多元化的。多元化一方面包括了評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，比起結(jié)果更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。另外一方面是評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體。

（二）鼓勵(lì)性原則

我們提倡的課堂評(píng)價(jià)是讓教師和學(xué)生通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感到“我很棒”、“我能行”，促使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）科學(xué)性原則

評(píng)價(jià)必須遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的調(diào)查，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案。

（四）可操作性原則

根據(jù)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀以及小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、感受到成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（五）層次化原則

每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平不同，因此數(shù)學(xué)能力的獲得水平也不相同，教師更應(yīng)采取“因材施教”的原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化，才能把評(píng)價(jià)的功能真正的發(fā)揮出來(lái)，體現(xiàn)出實(shí)效，保證課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教師評(píng)價(jià)學(xué)生：實(shí)施雙邊互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是并靜態(tài)的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是隨時(shí)變化的。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)，從而對(duì)學(xué)生做出一個(gè)公正合理的評(píng)價(jià)。

（一）課前：運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)主體，在師生互動(dòng)中了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況

新課程改革提倡自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，預(yù)習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的較好途徑。學(xué)生初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解重難點(diǎn)，找出自己不明白的或者不懂的地方，為上好課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課時(shí)：運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容，在師生互動(dòng)中了解學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情況

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，高效課堂質(zhì)量的形成不僅依靠教師的教，也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是開(kāi)展有效教學(xué)形成高效課堂的有效途徑。教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)動(dòng)態(tài)。

（三）課后：運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，在師生互動(dòng)中了解學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況

復(fù)習(xí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的記憶，還能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，在這個(gè)過(guò)程中提高數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)教師：通過(guò)師生互動(dòng)提高課堂教學(xué)效率

在以往的教學(xué)中都是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)行為是很少見(jiàn)甚至是不存在的，但是，最了解教師的課堂教學(xué)行為的人是學(xué)生，而且教師的課堂教學(xué)效果如何受到影響的也是學(xué)生。所以他們是最有發(fā)言權(quán)的人。

（一）借助師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受

通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解程度，了解自己的不足之處，從而進(jìn)行改進(jìn)。這是一種“無(wú)聲”的互動(dòng)。

（二）借助師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，了解教師的教學(xué)情況

通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)可以了解教師在課堂上的表現(xiàn)，教師了解自己的不足之處，從而進(jìn)行改進(jìn)。這是一種有效師生的互動(dòng)。

四、小結(jié)

綜上，課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的部分，這是教師與學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面注重評(píng)價(jià)主體的多樣性，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)；注重學(xué)生的差異性，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程性，在教師方面注重評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的接受情況和教師教學(xué)的情況。在教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)教師的過(guò)程中形成有效地互動(dòng)性評(píng)價(jià)，讓師生在互動(dòng)的過(guò)程中能夠受益，獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。