趙小琴

（四川警察學(xué)院，四川 瀘州 464000）

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂也可譯為“顛倒課堂”，其含義就是將傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式進(jìn)行顛倒，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學(xué)生掌握了課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，通過(guò)觀看視頻等方式在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課上的時(shí)間則可以充分用來(lái)交流、提問(wèn)、討論，教師可以通過(guò)這樣的形式充分掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，進(jìn)行有效引導(dǎo)，減少了課程時(shí)間的浪費(fèi)，提升了教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性與時(shí)效性，保障了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度的配合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升與鞏固。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在工科大學(xué)物理教學(xué)改革中的實(shí)踐意義

（一）優(yōu)化了學(xué)生的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的工科大學(xué)物理教學(xué)模式中，多采用教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方式，教師作為課堂的主導(dǎo)以教材內(nèi)容為指導(dǎo)進(jìn)行課程的教授，這種方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。而通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以通過(guò)教師提供的視頻等素材，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)豐富的課程資源進(jìn)行自主拓展，反復(fù)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，不必完全跟隨教師的節(jié)奏；同時(shí)針對(duì)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，反復(fù)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，為學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)提供了更加靈活的方法。

（二）加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化

翻轉(zhuǎn)課堂的模式，將學(xué)生交流、提問(wèn)與討論的環(huán)節(jié)放到了課堂之上，學(xué)生可以充分利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程，將學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流溝通，及時(shí)提問(wèn)及時(shí)解決，提升了教學(xué)效率，減少了過(guò)去教學(xué)模式中信息流轉(zhuǎn)的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)了課程時(shí)間的高效利用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果的有效轉(zhuǎn)化。

（三）促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成

在過(guò)往的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收和轉(zhuǎn)化，主要通過(guò)教師的授課，因此學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)心理較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力較弱。而翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，不必完全依靠教師的授課，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的工科大學(xué)物理教學(xué)改革策略

（一）以扎實(shí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)為依托

物理課程是一門(mén)理論結(jié)合實(shí)踐的課程，在實(shí)際的工作中，需要強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)作為依托，翻轉(zhuǎn)課程的模式要求學(xué)生在課前根據(jù)教師提供的視頻及資料進(jìn)行提前的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與困惑，再以交流提問(wèn)的形式獲得答案，繼而進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而這一系列的基礎(chǔ)，就是學(xué)生高效完成理論知識(shí)的提前自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，將理論知識(shí)進(jìn)行有效吸收，才能促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，因此在翻轉(zhuǎn)課堂的課程教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生應(yīng)以扎實(shí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)為依托，才能真正將翻轉(zhuǎn)課堂的意義充分展現(xiàn)。

（二）以創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力為手段

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，提供教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性應(yīng)得到充分發(fā)揮，掌握了自身在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，并對(duì)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的自主規(guī)劃與安排，將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與困惑及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反饋，并及時(shí)將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以此促進(jìn)知識(shí)的吸收與運(yùn)用。

翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師在大學(xué)工科物理教學(xué)中應(yīng)做好引導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)換固有教學(xué)模式的思路，確立教師教學(xué)引導(dǎo)者與輔助者的角色，改變以往教學(xué)模式中嚴(yán)肅、強(qiáng)勢(shì)、缺少溝通的問(wèn)題，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及困難，及時(shí)進(jìn)行解答，做好總結(jié)工作，幫助學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）以豐富多元的教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師需要為學(xué)生提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)素材，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此素材的制作、篩選、傳播、反饋對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升具有重要的作用，教師在將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制時(shí)，應(yīng)注意明確主題，突出重點(diǎn)、理清思路、控制時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)在視頻的表達(dá)上，使用簡(jiǎn)潔、明了、生活化的語(yǔ)言，便于學(xué)生的理解，同時(shí)視頻風(fēng)格簡(jiǎn)約大方，貼近生活，符合潮流，容易引起學(xué)生興趣。在為學(xué)生選擇教學(xué)素材時(shí)，教師應(yīng)注意素材的篩選，素材的選擇應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及理解能力，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收。視頻及資料的上傳注重平臺(tái)的統(tǒng)一，同時(shí)應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生自主選擇、反復(fù)觀看的需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、視頻觀看情況應(yīng)進(jìn)行過(guò)程的控制，并及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容的更新與調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的工科大學(xué)物理教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)本著以人為本的教育理念，幫助學(xué)生通過(guò)扎實(shí)的物理基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的融會(huì)貫通，并以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)，并加強(qiáng)微課制作能力，從而促進(jìn)工科大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。