陳強(qiáng)

（宜春市宜陽學(xué)校，江西 宜春 336000）

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為實現(xiàn)此目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式予以積極改變，有效應(yīng)用自主探究模式以及小組合作教學(xué)模式。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)典型特征

在初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，其典型特征可以歸納為：

1.學(xué)生主體地位突出。在小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性可以得到充分調(diào)動，可以讓學(xué)生有效開展自學(xué)、互學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得以突出。

2.教師引導(dǎo)作用發(fā)揮充分。在新課改要求下，教師應(yīng)扮演好自身教學(xué)引導(dǎo)者的角色，在小組合作教學(xué)模式下，教師需要對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏以及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)予以把握，依照課堂教學(xué)環(huán)境情況為學(xué)生進(jìn)行及時點撥，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。初中數(shù)學(xué)知識具有抽象性特點，在小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生可以在自主探究、合作討論中自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑，并向其他學(xué)生與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行請教，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究欲望得到激發(fā)。與此同時，在小組合作教學(xué)模式下，教師需要制定值得討論問題以及生動教學(xué)情境，這也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、在小組合作背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂主要策略

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組，精選數(shù)學(xué)討論內(nèi)容

1.小組劃分

在小組合作教學(xué)模式實施中，為讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性得到保證。教師應(yīng)遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則對學(xué)生開展小組劃分工作，一方面，應(yīng)保證小組之間學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，為各個小組競爭活動公平開展奠定基礎(chǔ)；另一方面，應(yīng)保證組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格特點具有差異性，為各個小組內(nèi)部合作討論質(zhì)量提供保證，讓學(xué)生之間實現(xiàn)互幫互助。除此之外，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面考量，并幫助學(xué)生在組內(nèi)設(shè)定人員職責(zé)，如小組長、記錄員、匯報員等。

2.內(nèi)容精選

在小組合作討論內(nèi)容上，教師應(yīng)保證其所選擇問題內(nèi)容具有啟發(fā)性特點，具有較高的討論價值。與此同時，教師應(yīng)保證所選擇討論內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入理解以及數(shù)學(xué)水平的提升具有重要意義。除此之外，教師應(yīng)保證內(nèi)容難度合理性，與學(xué)生學(xué)情特點相符。如在“平均數(shù)”的教學(xué)中，筆者就曾精選出平均數(shù)概念理解、計算方式為主要教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生針對“計算小組內(nèi)成員平均身高”的問題進(jìn)行合作交流。

（二）選擇小組討論時機(jī)，及時干預(yù)課堂活動

1.教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得更為生動，為合作討論活動的開展奠定基礎(chǔ)，保證課堂教學(xué)高效性?，F(xiàn)階段，教師構(gòu)建教學(xué)情境類型主要為生活情境、游戲情境、多媒體情境等，如在“勾股定理”的教學(xué)過程中，筆者就利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，即利用多媒體技術(shù)播放臺風(fēng)畫面，并提出問題，如“在某次臺風(fēng)中，一棵樹在距離地面10m處被折斷，在距離樹根24m的地方，樹頂?shù)袈?，請問在折斷之前，大樹高度是多少？”然后讓學(xué)生根據(jù)此問題進(jìn)行討論交流。首先，利用多媒體技術(shù)播放視頻可以讓學(xué)生視覺、聽覺受到刺激；其次，該情境選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)，臺風(fēng)現(xiàn)象在我國近兩年中多有出現(xiàn)，通過這種情境創(chuàng)設(shè)方法，可以讓學(xué)生進(jìn)行高效討論交流。

2.討論時機(jī)

討論時機(jī)的選擇對于小組合作學(xué)習(xí)高效與否具有重要影響，現(xiàn)階段，小組合作討論時機(jī)可以歸納四個方面：（1）初中數(shù)學(xué)教學(xué)至知識重難點時；（2）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生意見出現(xiàn)不統(tǒng)一情況時；（3）在學(xué)生面對一道數(shù)學(xué)問題存在多種看法與答案時；（4）在學(xué)生問題思考不夠全面時[2]。如在“平方根”的教學(xué)中，筆者就曾針對數(shù)學(xué)知識平方根與算術(shù)平方根定義及求法這種重點內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生可以在合作討論中獲得進(jìn)步。

3.課堂干預(yù)

初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生做到有效干預(yù)，教師應(yīng)保證干預(yù)時機(jī)合理、干預(yù)內(nèi)容有效。如在“有理數(shù)的除法”教學(xué)中，筆者就曾組織學(xué)生開展小組合作討論學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生習(xí)題探究、總結(jié)除法法則時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)小組存在合作討論不足、效果不佳的問題，筆者就選擇上前詢問，引導(dǎo)學(xué)生對比有理數(shù)乘法法則，進(jìn)而高效完成課堂學(xué)習(xí)討論活動。

（三）構(gòu)建多元評價體系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)評價體系的構(gòu)建對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心具有保護(hù)作用，對于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，首先，應(yīng)保證評價激勵性，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生優(yōu)點進(jìn)行充分挖掘，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得點滴進(jìn)步時給予激勵評價；其次，應(yīng)保證評價全員性，教師在評價中，應(yīng)針對小組表現(xiàn)進(jìn)行評價，而不是評價學(xué)生個人表現(xiàn)，如筆者在教學(xué)中就曾設(shè)定“最佳表現(xiàn)小組”等獎項，針對各個小組整體表現(xiàn)情況進(jìn)行評價；然后，應(yīng)保證評價要素全面性，主要評價要素包含學(xué)生合作熱情、交流態(tài)度、問題挖掘、練習(xí)效果等；最后，應(yīng)保證評價多元性，一方面，需要確保評價主體多元，可以讓教師、學(xué)生形成多元評價主體，讓學(xué)生參與至評價工作中，另一方面，需要確保評價方式多元性，可以融合教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種方式。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生主體地位突出、教師引導(dǎo)作用發(fā)揮充分以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚是初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)典型特征，通過合理劃分學(xué)習(xí)小組、精選數(shù)學(xué)討論內(nèi)容，選擇小組討論時機(jī)、及時干預(yù)課堂活動以及構(gòu)建多元評價體系、保證學(xué)生學(xué)習(xí)信心的主要策略，可以讓小組合作教學(xué)模式得到有效實施，進(jìn)而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂。