冉建華

（重慶市奉節(jié)中學(xué)校，重慶 404600）

引言

英語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用非常廣泛，英語(yǔ)寫作也是十分重要的交際工具之一，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中都具有相當(dāng)重要的作用。英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師需要多引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探究與嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐勇于發(fā)現(xiàn)自我，形成具有高中特質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐的摸索，淺談小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中啟到的積極作用，尤其是對(duì)英語(yǔ)寫作的教學(xué)幫助，其必要性和實(shí)踐探索。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

小組很簡(jiǎn)單的理解就是以小組為學(xué)習(xí)單位組織開展教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式。合作是經(jīng)常被忽視的重點(diǎn)，它需要同伴之間的理解和互助。小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)運(yùn)用非常廣泛，國(guó)內(nèi)外已有幾十年的歷史，如何將這種教學(xué)模式與當(dāng)下實(shí)際課堂有效結(jié)合，實(shí)踐運(yùn)用在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，是我們必須認(rèn)真對(duì)待解決的問(wèn)題。途徑一：課上教學(xué)模式。這一階段主要還是老師向?qū)W生灌輸知識(shí)。無(wú)論哪種教學(xué)模式都無(wú)法避開應(yīng)試教育，課時(shí)緊張課業(yè)繁重考試壓力，這些情況下老師必須進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo)教學(xué)，老師可在課上提醒學(xué)生個(gè)人的成績(jī)和表現(xiàn)，影響的不僅僅是自己，也是小組榮譽(yù)與成績(jī)的體現(xiàn)。讓他們提高注意力的同時(shí)同組成員相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。途徑二：課余小組討論。小組討論是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，老師在進(jìn)行分組時(shí)，要將學(xué)習(xí)程度狀況好與差的同學(xué)均勻分布，前提是盡量不要將差距離譜的極端同組，讓他們感覺到有差距但不明顯。接著就是預(yù)設(shè)問(wèn)題的介紹，讓同學(xué)們自行組內(nèi)分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的部分，進(jìn)行資料收集到整合，通過(guò)歸納討論最終確定結(jié)論。通過(guò)這樣的方式，不僅鍛煉了語(yǔ)言溝通能力，也加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解讀與理解。途徑三：展示競(jìng)爭(zhēng)成果。成果的展示不僅僅是為了檢查各組學(xué)員的任務(wù)完成情況，更是為了提供一個(gè)自我展示的小平臺(tái)，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。成果展示，可以利用相互競(jìng)爭(zhēng)與合作結(jié)合的模式，討論質(zhì)疑它組的問(wèn)題與不足，一起探討問(wèn)題解決方案，互幫互助，促進(jìn)整班整體的成績(jī)提升。

二、合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)化措施

（一）提供材料，小組劃分

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)法前，教師需要先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及基礎(chǔ)能力等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，確保每一個(gè)小組成員可以盡可能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組之間的綜合能力無(wú)較大差異。同時(shí)，小組的成員應(yīng)該盡可能控制在四人左右，過(guò)少和過(guò)多都會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)的有效開展。完成分組后，教師就需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)生提供相應(yīng)的背景材料，避免學(xué)生漫無(wú)目的的寫作。

（二）合作學(xué)習(xí)與英語(yǔ)寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

這兩者的結(jié)合主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。第一，合作學(xué)習(xí)的形式理念與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的契合。合作學(xué)習(xí)是個(gè)體和集體的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)個(gè)體的寫作完成整體的提高，在合作學(xué)習(xí)中，教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，活動(dòng)的形式是集體的。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色不是講課，而是設(shè)置探究性強(qiáng)的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，點(diǎn)撥學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相幫助，共同探討交流，從而提高了學(xué)生的寫作能力。第二，合作學(xué)習(xí)的情境理念與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的的契合。合作學(xué)習(xí)的理念主要是合作性，個(gè)體性和競(jìng)爭(zhēng)性理念，在合作學(xué)習(xí)的初始，學(xué)生進(jìn)行的集體參與，通過(guò)集體參與討論，最終是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成文章的寫作，在這個(gè)過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)性始終伴隨。第三，合作學(xué)習(xí)的師生觀念與高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的契合。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，疏導(dǎo)學(xué)生克服困難，評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，從主導(dǎo)課堂到引導(dǎo)交流，通過(guò)學(xué)生協(xié)作和互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，發(fā)揮想象力，完成英文寫作。第四，合作學(xué)習(xí)的交流理念與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的契合。合作學(xué)習(xí)注重的是合作，這種合作是學(xué)生和學(xué)生之間的合作，學(xué)生和老師之間的合作，通過(guò)合作交流促使學(xué)生完成英語(yǔ)寫作。第五，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)理念與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的契合。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是成員之間，小組之間，師生之間，學(xué)生個(gè)體以及教師對(duì)學(xué)生寫作成品的評(píng)價(jià)幾個(gè)部分，通過(guò)這種評(píng)價(jià)才完成學(xué)生自身的英語(yǔ)寫作，教師也通過(guò)這個(gè)過(guò)程完成英語(yǔ)寫作教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)提倡合作的社會(huì)，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于學(xué)生的寫作教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生提升他們的寫作水平，同時(shí)也能幫助學(xué)生發(fā)展其它的認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素，例如，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，與人溝通交往的能力，團(tuán)結(jié)互助的能力等等。合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的積極影響已經(jīng)被眾多教育教學(xué)工作者所證實(shí)，希望在今后的教學(xué)中，有越來(lái)越多的英語(yǔ)教師能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)與其它各種教學(xué)策略有機(jī)融合起來(lái)，使教學(xué)更加高效，學(xué)生也能更加樂于投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中去，力求做到教與學(xué)雙贏。