陶佳

（黑龍江省海林林業(yè)一中，黑龍江 海林 157100）

在2017年發(fā)布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念，作為課次課標(biāo)修訂的最大亮點(diǎn)，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”概念的提出創(chuàng)新了高中語(yǔ)文教學(xué)的形式，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念與教學(xué)形式等多方面，革新了高中語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)。基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的高中語(yǔ)文教學(xué)工作，重視對(duì)學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主探究能力，通過(guò)以任務(wù)為主導(dǎo)的群體學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、思維能力與實(shí)踐能力，是提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要手段。

一、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的任務(wù)主題進(jìn)行自主分工、資料收集、分析與寫作、匯總并匯報(bào)、教學(xué)評(píng)估和成果展示等多項(xiàng)任務(wù)，在參與學(xué)習(xí)任務(wù)群并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要協(xié)調(diào)各方資源，充分利用各種手段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，在這其中，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性得到提升，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位得到肯定，從而逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生間的溝通及協(xié)作意識(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)模式，一般會(huì)以學(xué)習(xí)群組的形式完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)群組學(xué)習(xí)的形式，在任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生需要與群組中的成員進(jìn)行積極的溝通，確定各自的分工，并通過(guò)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)匯報(bào)、展示、評(píng)估等環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的模式，一方面鍛煉了學(xué)生的溝通與交流技巧，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及溝通能力；另一方面，提升了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中具備了團(tuán)隊(duì)合作的概念，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，提升了協(xié)作能力，從而促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的形成與提升。

（三）提升了教師的教學(xué)輔導(dǎo)水平

學(xué)習(xí)任務(wù)群為主導(dǎo)的教學(xué)模式，不但是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，同樣也是提高教師教學(xué)水平及輔導(dǎo)水平的過(guò)程。一方面，通過(guò)任務(wù)學(xué)習(xí)群的教學(xué)模式，改變了原有的灌輸式教學(xué)方法，提升了自身教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的豐富性，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的互動(dòng)交流，提升了教學(xué)水平；另一方面，改變了原有根深蒂固的教師主導(dǎo)教學(xué)的觀念，將教學(xué)中的權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換為了引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)生需求為目標(biāo)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，這對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新變革具有十分重要的意義。

二、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的實(shí)施策略

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)前的準(zhǔn)備階段

在學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)開始前應(yīng)首先進(jìn)行一定的準(zhǔn)備，教師應(yīng)首先根據(jù)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)工作的進(jìn)度、目標(biāo)、過(guò)程及評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行細(xì)分，學(xué)習(xí)任務(wù)群的建設(shè)應(yīng)明確清晰，與當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)緊密相關(guān)，并注重其探究性及可執(zhí)行性，學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)清晰，完善流程與標(biāo)準(zhǔn)，并建立明確的任務(wù)評(píng)價(jià)及考核方式；而后進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)拆分，并建立完善的任務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而為學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的開展做好充分準(zhǔn)備。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)中的有效管理與控制

各學(xué)習(xí)任務(wù)群基于教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)明確后，開始根據(jù)不同的任務(wù)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和學(xué)習(xí)方法的落實(shí)，通過(guò)資料收集及整理、分工與協(xié)作、自主學(xué)習(xí)與合作探究等多種形式，開展學(xué)習(xí)任務(wù)的自主學(xué)習(xí)探究工作，教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程、學(xué)生的參與情況、教學(xué)氛圍、學(xué)生的表現(xiàn)及狀態(tài)、教學(xué)難點(diǎn)及需求等維度進(jìn)行輔導(dǎo)與協(xié)助，并明確階段性的要求與展示形式，而后統(tǒng)一進(jìn)行資料的歸納和共享，資料搜集的過(guò)程是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，教師應(yīng)務(wù)必要求資料搜集工作的嚴(yán)謹(jǐn)、全面、系統(tǒng)及有效；資料搜集完成后，各群組就學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行集中的資料匯總及討論，并將任務(wù)學(xué)習(xí)成果通過(guò)PPT或role play進(jìn)行展示和匯報(bào)，每組匯報(bào)結(jié)束后，教師以任務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充，并將此匯報(bào)結(jié)果作為任務(wù)學(xué)習(xí)群學(xué)習(xí)的完成結(jié)果進(jìn)行打分和評(píng)估。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)完成后的總結(jié)和評(píng)估

在各群組匯報(bào)展示完畢后，教師應(yīng)就本次學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的完成情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)中的收獲、價(jià)值、意義進(jìn)行提升，對(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)中反映出的問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納，對(duì)學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和狀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而確保學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成?？偨Y(jié)完成后，教師可通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，強(qiáng)化任務(wù)學(xué)習(xí)群教學(xué)的落地。

結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文任務(wù)學(xué)習(xí)群模式的應(yīng)用，應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)位置，本著以人為本、從做中學(xué)的教學(xué)理念，進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)計(jì)，通過(guò)完善的任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施及任務(wù)評(píng)估過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人綜合能力的發(fā)展。