趙婧琪

（遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)文慧幼兒園，遼寧 盤錦 124000）

一、平等是幼兒學(xué)會分享的前提

在家庭中，家長與幼兒的地位是平等的，幼兒與幼兒之間也是平等的，不要讓幼兒產(chǎn)生一個心理：我小就要讓著我。這一心理會讓幼兒不去學(xué)習(xí)分享，認(rèn)為自己的所有的東西都是應(yīng)得的，也就不會把自己的東西分享他人。這需要家長在日常生活中，凡事盡量做到平等，例如分水果時，不要把最大的讓給幼兒，而是應(yīng)該把最小的給幼兒，并告訴他：家中最小的成員應(yīng)該享用最小的水果。這樣日積月累，幼兒就會減少獨占一切的想法，有利于產(chǎn)生分享的意識。

二、榜樣的力量

在家庭中，父母是幼兒的啟蒙教師，是幼兒模仿的第一個對象，因此家長對幼兒的影響是潛移默化的，這需要家長規(guī)范自身的行為，不論是否當(dāng)著幼兒的面都需要做好一個榜樣的角色。在日常的生活中，家長要表現(xiàn)出互相尊重、互相幫助、互相關(guān)愛、互相謙讓，并且共同承擔(dān)責(zé)任、共同分擔(dān)痛苦、共同感受喜悅等。例如在飯桌上，父母互相為對方夾菜，久而久之，幼兒就會學(xué)著給父母夾菜。例如當(dāng)鄰居借用工具時，家長熱情大方的借出工具，幼兒就會在這一過程中形成分享的意識。

在學(xué)校中，教師是幼兒真正意義上的老師，教師的言行舉止對幼兒同樣起著關(guān)鍵的作用，例如教師之間互幫互助，可以在言傳身教中讓幼兒形成分享的意識。另外教師還可以通過樹立榜樣來培養(yǎng)幼兒的分享意識，這一榜樣可以是書本上的，也可以是生活中的，例如教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)某一幼兒多次做出分享的舉動，然后對這一幼兒的分享舉動進行表揚，這樣會讓其他幼兒模仿與學(xué)習(xí)分享這一行為，教師繼續(xù)對更多的做出分享行為的幼兒進行表揚，這樣就會有更多的幼兒產(chǎn)生分享的意識。

三、營造分享氛圍，豐富分享活動

（一）因地制宜，激發(fā)分享意識

影響幼兒分享行為養(yǎng)成的因素有很多，例如家庭因素、自身的心理因素以及社會不良因素等等，教師需要分析幼兒不愿分享的因素，并通過實踐活動形成幼兒分享的意識，并作出分享的行為。在營造分享氛圍的實踐活動中，首先教師需要抓住教育的機遇，因地制宜地引出分享的理念，并引導(dǎo)幼兒做出分享的舉動。例如在分享這一堂課的過程中，不經(jīng)意的向一位不愛分享的幼兒借一支筆，并通過表揚鼓勵幼兒多分享，這名幼兒的分享意識就會得到激發(fā)。

（二）體驗實踐，加深分享意識

分享意識需要教師在日常的教育工作中層層深入，首先讓幼兒有分享的概念，然后就可以通過開展專項實踐活動來加深分享意識，例如教師開展借玩具的游戲活動，游戲規(guī)則是：每個小朋友都要帶一個最心愛的玩具，把自己手中的玩具借給一個小朋友，并從其他小朋友的手中借到一個喜歡的玩具，借玩具的小朋友要向玩具的主人說明理由并打動主人，每個小朋友都必須把自己的玩具借出去，并成功借到其他小朋友的玩具，借用玩具的時間為一天，第二天需要完好歸還。這一游戲會讓幼兒明白分享的樂趣，在游戲中體驗分享的喜悅，有利于幼兒加深分享意識并慢慢養(yǎng)成分享的行為。

（三）通過教育，強化分享行為

教師必須注重分享教育，因為這是德育的一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的一部分，在分享的教學(xué)過程中明確告知幼兒熱愛分享的孩子才是好孩子，并通過一些舉例告知幼兒不愛分享的孩子將會缺少朋友，讓幼兒對基本的善惡美丑有一定理解。同時在分享的過程中告知幼兒應(yīng)愛護好彼此的物品，并且需要按時歸還他人的物品。教師通過講故事、播放動畫片等等方式，讓正確的分享觀念深化幼兒的心理，這不僅起到強化分享行為的作用，更為幼兒將來的思想品德教育奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）家校聯(lián)合，深化分享教育

家庭教育與學(xué)校教育同樣重要，許多家長有這樣的誤區(qū)：孩子應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣，家長應(yīng)該放手。針對這一誤區(qū)教師應(yīng)該通過開展親子活動、家長會等告知家長教育需要家庭和學(xué)校兩手抓。例如組織家庭烹飪大賽這樣的親子活動，每個家庭準(zhǔn)備一道拿手好菜并主動給其他家庭品嘗并打分，這有益于幼兒學(xué)會分享，也增加了親子間的互動，同時讓家長能參與到幼兒的教育過程中，家長才可以了解只有學(xué)校與家庭聯(lián)合起來，對幼兒的分享教育才能形成巨大的成效。

（五）表揚的重要性

在激發(fā)幼兒的分享意識后，幼兒很可能隨時表現(xiàn)出分享的舉動，這需要教師和家長注意到并及時提出表揚，通過一件又一件分享的小事，幼兒才能真正學(xué)會分享。例如當(dāng)教師看見幼兒主動和沒有帶課本的幼兒一起看課本時，要對分享課本的幼兒提出表揚。再如當(dāng)一名幼兒主動給不會算數(shù)的幼兒講題時，要對講題的幼兒提出表揚，因為這名幼兒在分享知識。教師不僅可以通過言語的表揚，還可以通過頒發(fā)小紅花等形式上的表揚，這會讓其他沒有小紅花的幼兒產(chǎn)生羨慕的心理并紛紛模仿，但教師一定要注意，盡量多對不同的幼兒進行表揚與夸獎，這樣才能提升整體水平，讓每一名幼兒都參與分享活動，體會分享的樂趣。

結(jié)束語

總而言之，家庭和學(xué)校對幼兒分享意識的培養(yǎng)都起著非常重要的作用，二者缺一不可，培養(yǎng)幼兒的分享意識對于幼兒今后個人品格的養(yǎng)成以及人際關(guān)系的形成有重要的作用，本文從五個方面淺談了幼兒分享意識的培養(yǎng)，當(dāng)然分享意識的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師與家長雙方共同努力，不斷豐富經(jīng)驗并尋找更有效的方法才能實現(xiàn)。