李婉伶 趙亞宇

（柳州鐵道職業(yè)技術學院 廣西柳州 545000）

案情分析與處理

案例背景

2020年2月，因疫情防控需要，我校啟用了“NCOV 在線報告系統(tǒng)”填報，精準掌握師生健康及行程動態(tài)，落實了疫情防控的責任?！癗COV 在線報告系統(tǒng)”填報要求學生每日填報，小C經常回避學校信息，拒絕按照防控要求日填報，認為其不在校自身行為與學校管理無關。5月返校后更是覺得疫情防控已經過去，放松警惕，并對學校的管理要求、規(guī)章制度有抵觸情緒，小c對自己的認知定位不夠準確，沒有意識到疫情時期的特殊防控要求，缺乏新時代大學生的社會責任感。

解決措施

談心談話，幫助樹立大局觀。了解情況后，我與小c開展面對面交談和網絡平臺的溝通，加強交流。經過幾次談話，我發(fā)現小c缺乏大局意識，沒有樹立大局觀念，小c認為自己的行為與學校、社會沒有多大關系，沒有正確認識人的本質，馬克思曾指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，是一切社會關系的總和”，我們生活在這個社會環(huán)境中，每個公民的言行都對周圍的人、事物或者事件產生影響，都有十分密切的聯系，由此正確引導小c認識，重新歸因。

線上線下聯動，構建社會責任感教育新載體?；ヂ摼W不斷發(fā)展，改變了我們的生活學習方式，互聯網時代下，更要抓住這一平臺，線上線下聯動，構建社會責任感教育新載體。我利用網絡平臺，如微信公眾號，學校易班平臺，社會新聞等，與小c一起了解疫情下大學生的所感所思所行。首先，通過一些大學生幫助基層干部挨家挨戶排查、社區(qū)門口值班測溫等正面案例，讓其感受大學生群體的榜樣力量；其次，向小c推薦一些相關公眾號或推送一些關于大學生使命擔當的文章，利用網絡宣傳大學生社會責任感的重要性，社會的安穩(wěn)有序、我們能夠復學返校學習，都是因為每一個公民的努力，作為新時代大學生，中國特色社會主義的建設者和接班人更應具有高度的社會責任感。

開展主題教育活動，認知時代使命與責任。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，黨和國家多次提及“始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”，這無疑體現了黨中央對人民生命安全高度負責的情懷與擔當。當下正是疫情防控關鍵時期，每一位公民都應該認識到國家穩(wěn)定、社會和諧與自身發(fā)展、幸福生活息息相關。為彌補談話的不足，避免小c對談話及教育產生偏見和抗拒，我組織開展以“大學生的社會責任感”為主題的教育活動，小c與班級同學一起參加，其中設定了劇本環(huán)節(jié)，讓他體驗作為班級日報告負責人的工作與責任，與其他同學交流體會，切身體會才能有所感悟。

反思與總結

效果評估

這場疫情對于高校思想政治教育工作既是機遇也是挑戰(zhàn)，以此為契機，借助疫情“活教材”切入社會責任感教育，不斷引導大學生提升自身責任感、樹立大局觀，做一個“有理想、有本領、有擔當”時代新人。經過多重方式的談話、引導教育，小c目前對個人行為與社會關系有了進一步理解，能夠配合學校的管理工作，按時填報系統(tǒng)，配合測溫，抱怨少了，抗拒逐漸減少，社會責任感逐漸培養(yǎng)。但是，樹立堅定的理想信念和培養(yǎng)社會責任感仍需要繼續(xù)加強熏陶與教育引導，需要不斷在社會活動過程中實踐，增強社會認同感，這無疑是一項長期的思想教育及實踐工作。

反思

在疫情防控過程中，大學生群體的責任與擔當表現總體還是不錯的，大部分積極配合，其中也有一部分主動參與志愿服務、出現疑似癥狀主動進行隔離等。但是，不配合甚至抗拒體溫檢測、不主動上報信息、辱罵工作人員等行為，反映出了這部分大學生的社會責任感的缺失，而導致社會責任感缺失的原因也是多方面的。

對個人與社會穩(wěn)定、國家發(fā)展的關系認知有偏差。習近平總書記指出，“當今世界處于大發(fā)展、大變革與大調整的時期”“人類命運共同體”概念也反映個體的生存與發(fā)展，與社會、國家和世界的發(fā)展息息相關，如，疫情爆發(fā)后，國內一方有難八方支援，全力支援湖北武漢，國際社會也紛紛援助。當疫情在世界范圍肆虐時，中國及時支援緊缺物資、交流防疫經驗。由此可見，我們都是“地球村”的一員，正所謂天下興亡，匹夫有責，作為新時代大學生，更不能“獨善其身”，必須有“兼濟天下”的思維與格局，因此，在大學生思想政治教育工作中，要重視培養(yǎng)格局觀念與社會責任感。

互聯網時代下，價值觀多元化對大學生的沖擊。社會經濟快速發(fā)展，財富日益積累，人們的生活方式及生活理念發(fā)生了變化，價值取向多元化發(fā)展。在此背景下，首先，大學生通過互聯網了解到的信息、價值觀念、思想理論更加多元、復雜；其次，媒體信息碎片化，大學生閱讀信息快速、快餐文化導致其思考較少，很難看到事物的本質。如利己主義、享樂主義、拜金主義等錯誤價值在網絡上對大學生思想的沖擊，價值觀逐漸趨利性，大學生過多關注自己的個人利益實現，一定程度上忽視社會整體利益，對于社會認同感逐漸變弱。

社會責任感的培養(yǎng)方法還需改進。在高校的思想政治教育中，社會責任感培養(yǎng)方法較為單一，較多停留在理論灌輸教育與精神引領層面。對大學生進行社會責任感培養(yǎng)教育，除了校內的志愿者服務活動平臺，還要給他們提供更多的社會實踐機會，通過社會實踐，融入社會生活，大學生肩負實際責任，可以不斷磨煉其意志，不斷提升思辨思考能力，可以感受社會發(fā)展、感受社會責任與時代使命，真看、真想、真懂、真行，切實把理論內化心，外化于行。