陳永軍

（廊坊市第九中學， 河北 廊坊 065000）

一堂課時間只有45分鐘，如何在45分鐘發(fā)揮最大價值。那就要充分利用學生的生理特點和科學規(guī)律，發(fā)揮45分鐘的價值。

一、45分鐘價值曲線是課堂效果價值最大化的保證

“45分鐘價值曲線”是王仁甫先生在大量實踐研究的基礎(chǔ)上提出來的。所謂“45分鐘價值曲線”就是，把45分鐘分為前20分、后20分、中5分的道理。每一個時間段中學生的生理、心理狀態(tài)都會經(jīng)歷五個時區(qū)，即“波谷—波峰—波谷—波峰—波谷”的發(fā)展規(guī)律。

其一，起始時區(qū)，級角色進入時區(qū)，盡量縮短時間，以求盡快進入興奮區(qū)。

其二，強制興奮。課中5分鐘，猶如一首歌曲的過門，亦如人在旅途中的小憩，可以安排一分鐘的幽默，或一分鐘的笑話，或一分鐘的輕音樂，或一分鐘的課中操，亦可變換教學方式，如練習、朗讀、實驗等等。通過這樣的調(diào)適，再把學生的注意力引到主要學習上來。

其三，回歸時區(qū)：15分鐘。第二次黃金時區(qū)。經(jīng)過5分鐘的調(diào)適過渡，學生的生理、心理出現(xiàn)第二次波峰狀態(tài)，因此，稱為回歸時區(qū)。教師應(yīng)當因勢利導(dǎo)，再次把教學推向新的高潮。如果說第一黃金時區(qū)是以新課教學為主，以培養(yǎng)學生的思維能力為主的話，那么第二黃金時區(qū)則應(yīng)當以鞏固新課和能力訓練為主，當然也不可過于拘泥。

終極時區(qū)：5分鐘?？偨Y(jié)回應(yīng)時區(qū)。這時候，學生趨于疲勞狀態(tài)，注意力漸次分散，進入尾聲。教師應(yīng)當加大信息量，加快語速，強化情緒，總結(jié)新課，圓滿完成任務(wù)。終極的最佳境界應(yīng)當是：教學計劃完成，到下課時，學生還回味無窮。這五個時區(qū)的創(chuàng)設(shè)，符合學生的生理心理規(guī)律，構(gòu)成課堂教學的時間“場”，能使45分鐘的價值充分體現(xiàn)出來，使課堂教學處于最佳狀態(tài)。

二、習題課堂模式把學生培養(yǎng)成“實驗室”里的主要創(chuàng)造者和勞動者

筆者在教學實踐中，以學生自主做題作為主要學習方式，以合作學習研討作為主要教學組織形式，“以做題在先，講出來在后”為學生學習方式導(dǎo)向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式，稱為“習題課堂”。其基本流程由學生自主做題，小組交流，代表展示，學情反饋等環(huán)節(jié)組成。習題課課堂模式是讓學生講，達到“兵教兵，兵練兵”的效果；實踐課堂是學生動手，調(diào)動多種感官，學生主動參與，達到良好學習效果的課堂模式“習題課堂”確立了學生的主體地位，促進了教師教學觀念和教學行為的變化，給課堂教學帶來了前所未有的活力和效益。

三、實踐課堂模式下智慧的雙手能創(chuàng)造智慧的頭腦

智慧的、受到思考和好奇心鼓舞的勞動，這是能浮載思考的大船的深水。智慧的雙手能創(chuàng)造智慧的頭腦。

筆者嘗試了實踐課堂模式，帶領(lǐng)學生到校園里走一走，不要只局限在課堂上。適時地提出一些習以為常的問題。如：為什么向日葵的花盤總是朝著太陽轉(zhuǎn)呢?為什么蜘蛛在下雨前爬進窠里而在天晴以前出來結(jié)網(wǎng)呢?為什么貓的眼睛在夜里能看見東西呢?為什么在播種前先把種子放在太陽地里曬呢?在緊張地思考這些問題中的每一個問題時，思想一會兒從這個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上，反復(fù)地進行許多次。

在這個過程中，學生就是在學習“在觀察中思考和在思考中觀察”——思維訓練的意義就在于此，借助這種思維訓練就比較容易理解課堂上所講授的科學基礎(chǔ)知識。

四、特別獎勵那些表現(xiàn)出責任感的學生，把課堂管理的任務(wù)逐漸從老師轉(zhuǎn)移到學生身上

每一個人都有自己的興趣，而沒有興趣就沒有發(fā)現(xiàn)的樂趣，就沒有才能和愛好，就沒有活的靈魂，就沒有人的個性。那教師應(yīng)該努力激發(fā)學生的興趣，可以適當?shù)淖龀霆剟?，重賞之下必有勇夫。筆者的獎勵措施有：

（一）發(fā)獎勵卡

給表現(xiàn)優(yōu)異的學生發(fā)獎勵卡，如按時交作業(yè)、獲得其他老師的表揚等。學生的獎勵卡積累到一定數(shù)量，便可以領(lǐng)取“獎品”。

（二）驚喜

將“Surprise”（驚喜）這個單詞寫在黑板上。課堂上，如果出現(xiàn)學生吵鬧或未經(jīng)允許離開座位，便從單詞末尾開始擦去一個字母。如果出現(xiàn)所有人都表現(xiàn)得很好，則按單詞順序添回被擦去的字母。

（三）臨時獎勵卡

如果教師需要外出，由代課教師來替你上課，走之前，該教師可以給代課教師一沓紙條，讓他把紙條發(fā)給那些表現(xiàn)得特別好的學生。當教師回來后，特別獎勵那些領(lǐng)到紙條的學生。

（四）課桌整潔檢查員

是不是好多學生都把自己的課桌弄得亂糟糟的？如果想解決這個問題，可以給學生來一次課桌整潔大檢查。事先不用通知他們，當學生都不在教室的時候，教師開始檢查。

（五）計時器

在教室里準備一個計時器，一旦學生在課堂上開始大聲喧嘩，或一時難以安靜下來，便拿起并按下計時器，對學生說：“計時開始了！”學生安靜下來后，停止計時，在黑板上寫下記錄的時間。

（六）作業(yè)獎勵卡

對于作業(yè)完成情況不好的班，可以給學生發(fā)放作業(yè)獎勵卡。只要他們都按時交了作業(yè)，就給他們發(fā)一張卡片。當他們積累了10張卡片，就會獲得一個獎勵，如跟老師一起吃午餐。如果積累到了15張，就可以獲得一次選擇家庭作業(yè)內(nèi)容的機會。

綜上所述，通過多種課堂的模式，可以讓學生有更多的機會參與到課堂教學活動中，充分使用好“45分鐘價值曲線”，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習積極性；配合一定的獎勵機制，重賞之下必有勇夫，更能幫助學生將注意較長時間集中在教學活動上以延長學生的注意持續(xù)時間；真正的課堂應(yīng)當是一個積極思考的王國。