陳永軍
(廊坊市第九中學(xué), 河北 廊坊 065000)
一堂課時(shí)間只有45分鐘,如何在45分鐘發(fā)揮最大價(jià)值。那就要充分利用學(xué)生的生理特點(diǎn)和科學(xué)規(guī)律,發(fā)揮45分鐘的價(jià)值。
“45分鐘價(jià)值曲線”是王仁甫先生在大量實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上提出來的。所謂“45分鐘價(jià)值曲線”就是,把45分鐘分為前20分、后20分、中5分的道理。每一個(gè)時(shí)間段中學(xué)生的生理、心理狀態(tài)都會(huì)經(jīng)歷五個(gè)時(shí)區(qū),即“波谷—波峰—波谷—波峰—波谷”的發(fā)展規(guī)律。
其一,起始時(shí)區(qū),級(jí)角色進(jìn)入時(shí)區(qū),盡量縮短時(shí)間,以求盡快進(jìn)入興奮區(qū)。
其二,強(qiáng)制興奮。課中5分鐘,猶如一首歌曲的過門,亦如人在旅途中的小憩,可以安排一分鐘的幽默,或一分鐘的笑話,或一分鐘的輕音樂,或一分鐘的課中操,亦可變換教學(xué)方式,如練習(xí)、朗讀、實(shí)驗(yàn)等等。通過這樣的調(diào)適,再把學(xué)生的注意力引到主要學(xué)習(xí)上來。
其三,回歸時(shí)區(qū):15分鐘。第二次黃金時(shí)區(qū)。經(jīng)過5分鐘的調(diào)適過渡,學(xué)生的生理、心理出現(xiàn)第二次波峰狀態(tài),因此,稱為回歸時(shí)區(qū)。教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo),再次把教學(xué)推向新的高潮。如果說第一黃金時(shí)區(qū)是以新課教學(xué)為主,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主的話,那么第二黃金時(shí)區(qū)則應(yīng)當(dāng)以鞏固新課和能力訓(xùn)練為主,當(dāng)然也不可過于拘泥。
終極時(shí)區(qū):5分鐘??偨Y(jié)回應(yīng)時(shí)區(qū)。這時(shí)候,學(xué)生趨于疲勞狀態(tài),注意力漸次分散,進(jìn)入尾聲。教師應(yīng)當(dāng)加大信息量,加快語速,強(qiáng)化情緒,總結(jié)新課,圓滿完成任務(wù)。終極的最佳境界應(yīng)當(dāng)是:教學(xué)計(jì)劃完成,到下課時(shí),學(xué)生還回味無窮。這五個(gè)時(shí)區(qū)的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的生理心理規(guī)律,構(gòu)成課堂教學(xué)的時(shí)間“場”,能使45分鐘的價(jià)值充分體現(xiàn)出來,使課堂教學(xué)處于最佳狀態(tài)。
筆者在教學(xué)實(shí)踐中,以學(xué)生自主做題作為主要學(xué)習(xí)方式,以合作學(xué)習(xí)研討作為主要教學(xué)組織形式,“以做題在先,講出來在后”為學(xué)生學(xué)習(xí)方式導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式,稱為“習(xí)題課堂”。其基本流程由學(xué)生自主做題,小組交流,代表展示,學(xué)情反饋等環(huán)節(jié)組成。習(xí)題課課堂模式是讓學(xué)生講,達(dá)到“兵教兵,兵練兵”的效果;實(shí)踐課堂是學(xué)生動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官,學(xué)生主動(dòng)參與,達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果的課堂模式“習(xí)題課堂”確立了學(xué)生的主體地位,促進(jìn)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的變化,給課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力和效益。
智慧的、受到思考和好奇心鼓舞的勞動(dòng),這是能浮載思考的大船的深水。智慧的雙手能創(chuàng)造智慧的頭腦。
筆者嘗試了實(shí)踐課堂模式,帶領(lǐng)學(xué)生到校園里走一走,不要只局限在課堂上。適時(shí)地提出一些習(xí)以為常的問題。如:為什么向日葵的花盤總是朝著太陽轉(zhuǎn)呢?為什么蜘蛛在下雨前爬進(jìn)窠里而在天晴以前出來結(jié)網(wǎng)呢?為什么貓的眼睛在夜里能看見東西呢?為什么在播種前先把種子放在太陽地里曬呢?在緊張地思考這些問題中的每一個(gè)問題時(shí),思想一會(huì)兒從這個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上,反復(fù)地進(jìn)行許多次。
在這個(gè)過程中,學(xué)生就是在學(xué)習(xí)“在觀察中思考和在思考中觀察”——思維訓(xùn)練的意義就在于此,借助這種思維訓(xùn)練就比較容易理解課堂上所講授的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
每一個(gè)人都有自己的興趣,而沒有興趣就沒有發(fā)現(xiàn)的樂趣,就沒有才能和愛好,就沒有活的靈魂,就沒有人的個(gè)性。那教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的興趣,可以適當(dāng)?shù)淖龀霆?jiǎng)勵(lì),重賞之下必有勇夫。筆者的獎(jiǎng)勵(lì)措施有:
給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡,如按時(shí)交作業(yè)、獲得其他老師的表揚(yáng)等。學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)卡積累到一定數(shù)量,便可以領(lǐng)取“獎(jiǎng)品”。
將“Surprise”(驚喜)這個(gè)單詞寫在黑板上。課堂上,如果出現(xiàn)學(xué)生吵鬧或未經(jīng)允許離開座位,便從單詞末尾開始擦去一個(gè)字母。如果出現(xiàn)所有人都表現(xiàn)得很好,則按單詞順序添回被擦去的字母。
如果教師需要外出,由代課教師來替你上課,走之前,該教師可以給代課教師一沓紙條,讓他把紙條發(fā)給那些表現(xiàn)得特別好的學(xué)生。當(dāng)教師回來后,特別獎(jiǎng)勵(lì)那些領(lǐng)到紙條的學(xué)生。
是不是好多學(xué)生都把自己的課桌弄得亂糟糟的?如果想解決這個(gè)問題,可以給學(xué)生來一次課桌整潔大檢查。事先不用通知他們,當(dāng)學(xué)生都不在教室的時(shí)候,教師開始檢查。
在教室里準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)時(shí)器,一旦學(xué)生在課堂上開始大聲喧嘩,或一時(shí)難以安靜下來,便拿起并按下計(jì)時(shí)器,對(duì)學(xué)生說:“計(jì)時(shí)開始了!”學(xué)生安靜下來后,停止計(jì)時(shí),在黑板上寫下記錄的時(shí)間。
對(duì)于作業(yè)完成情況不好的班,可以給學(xué)生發(fā)放作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)卡。只要他們都按時(shí)交了作業(yè),就給他們發(fā)一張卡片。當(dāng)他們積累了10張卡片,就會(huì)獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),如跟老師一起吃午餐。如果積累到了15張,就可以獲得一次選擇家庭作業(yè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。
綜上所述,通過多種課堂的模式,可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,充分使用好“45分鐘價(jià)值曲線”,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;配合一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,重賞之下必有勇夫,更能幫助學(xué)生將注意較長時(shí)間集中在教學(xué)活動(dòng)上以延長學(xué)生的注意持續(xù)時(shí)間;真正的課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。