蘇雪妮

(廣西岑溪市第三中學(xué)，廣西 岑溪 543200)

引言：

有不少初中在英語教學(xué)中將寫作和閱讀分離開了，這種模式?jīng)]有發(fā)揮出二者相輔相成的作用，從而降低了教學(xué)的效率。學(xué)生的詞匯量以及對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、句式的把握能力都會(huì)在閱讀過程中得到很大的提升，從而促進(jìn)其寫作水平的提高。本文對(duì)提出了一些初中英語“以讀促寫”的策略。

一、樹立意識(shí)

初中英語寫作的前提是學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語詞匯量，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的語法知識(shí)、英語語感以及對(duì)英語文章結(jié)構(gòu)的把握能力來獨(dú)立完成寫作任務(wù)。從中我們可以看出，要提高學(xué)生的英語寫作水平就應(yīng)該以寫作的幾個(gè)核心能力為主要方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主要途徑必然要在教學(xué)過程中發(fā)揮出很重要的作用。學(xué)生在閱讀英文材料的過程中會(huì)遇到很多陌生的詞匯及短語、看不懂的句式結(jié)構(gòu)，英語文章的結(jié)構(gòu)和層次等內(nèi)容也都會(huì)在閱讀過程中得到充分的體現(xiàn)。英語閱讀中學(xué)生還可以借助閱讀材料來了解英語思維并逐步積累英語寫作的語言素材。由此可見，英語閱讀活動(dòng)可以對(duì)初中生的寫作核心能力給予充分的鍛煉，英語老師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立通過閱讀來提高寫作能力的意識(shí)并幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣[1]。

二、指導(dǎo)方法

英語閱讀中并不是對(duì)閱讀材料進(jìn)行漫無目的地逐字逐句的通讀，學(xué)生還要運(yùn)用一定的閱讀技巧對(duì)英語材料進(jìn)行全面的解讀，主要是結(jié)合寫作技巧進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。首先，學(xué)生可以通過英語閱讀對(duì)自己已經(jīng)掌握的英語詞匯進(jìn)行鞏固和用法上的拓展，很多英語才會(huì)并不是只有一個(gè)釋義，就像漢語中的多義詞一樣，英語詞匯和短語一般也都有多個(gè)含義，學(xué)生在閱讀時(shí)要注意對(duì)詞匯的語義進(jìn)行積累。當(dāng)然，除了舊的詞匯，新詞匯和新的短語也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，英語閱讀還要注意對(duì)優(yōu)美的英語句式的積累，英語句子中有一些規(guī)范化的句式結(jié)構(gòu)，其在邏輯輸出時(shí)有非常好的串聯(lián)作用，如果運(yùn)用得當(dāng)就能夠在不失邏輯的情況下提高句子的優(yōu)美程度。通過對(duì)這些句式的學(xué)習(xí)和參考可以規(guī)范學(xué)生英語語言表達(dá)體系，避免學(xué)生通過主觀臆想創(chuàng)造出一些別扭的不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子。最后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深刻體會(huì)英語思維以及英語語言體系中邏輯表達(dá)的習(xí)慣。英語寫作和漢語寫作的差異很大程度上是體現(xiàn)在思維方式上的，如果學(xué)生套用漢語寫作的思維方式就很難寫出優(yōu)秀的英文作品[2]。

三、讀寫結(jié)合

將閱讀的中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作中是促進(jìn)閱讀和寫作相互融合的最好途徑。老師可以采用多種方法引到學(xué)生。第一，老師可以結(jié)合英語課堂教學(xué)的難度適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生選擇閱讀材料，然后學(xué)生可以對(duì)閱讀材料進(jìn)行縮寫，在盡可能保持文章結(jié)構(gòu)的前提下提煉出文章的核心內(nèi)容。這種教學(xué)方法主要鍛煉學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、思想以及觀點(diǎn)的把握，是對(duì)英語寫作謀篇布局能力的鍛煉。第二，學(xué)生還可以根據(jù)英語文章進(jìn)行仿寫，可以參考優(yōu)秀文章的句式結(jié)構(gòu)向里面填充自己的話題和內(nèi)容，這一過程主要是鍛煉學(xué)生對(duì)英語句式的把握能力。第三，學(xué)生在寫作中還要注意對(duì)自己在閱讀中積累的英語詞匯和短語加以運(yùn)用。英語文章的寫作提倡詞匯的豐富性，如果經(jīng)常閱讀原汁原味的英語文章就不難發(fā)現(xiàn)，其在寫作中喜歡使用不同的表達(dá)方式、不同的詞語和句式指代同一個(gè)事物，其目的就是提高表達(dá)的豐富性。

四、效果評(píng)估

老師在教學(xué)過程還需要對(duì)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練效果進(jìn)行跟進(jìn)和評(píng)估，主要是對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分析，對(duì)比之前的教學(xué)成果，總結(jié)出學(xué)生進(jìn)步的地方，同時(shí)還要對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)其寫作水平全面的躍升。首先，老師要根據(jù)學(xué)生的作品查找出其中的錯(cuò)誤，例如，對(duì)詞匯和短語的拼寫、語義是否得當(dāng)、語法是否正確等進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有寫錯(cuò)的地方應(yīng)該在文章中做出標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更正。其次，老師還要重點(diǎn)觀察學(xué)生在文章句式及結(jié)構(gòu)方面是否有明顯的進(jìn)步。一般情況下，學(xué)生的英語寫作就是把自己的漢語思維翻譯成英語。但是這種寫作模式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語表達(dá)呈現(xiàn)出中式思維的特點(diǎn)，讀起來非常別扭，甚至有些表達(dá)方式只有學(xué)生自己能看懂。閱讀訓(xùn)練就是要拓展學(xué)生的英文眼界，讓學(xué)生看到豐富的英語句式，并且將其運(yùn)用到自己的寫作中去。

五、尊重學(xué)生

英語寫作水平的提升需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，并非短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。初中學(xué)生所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)壓力一直都比較大，而且很多家長(zhǎng)還給學(xué)生的課余時(shí)間安排了很多額外的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因此，學(xué)生的精力也比較有限，有一部分學(xué)生甚至還產(chǎn)生了厭學(xué)心理，英語學(xué)習(xí)有一定的難度，對(duì)學(xué)生的精力消耗比較大。老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，適當(dāng)?shù)陌才?，注意征求學(xué)生的意見，控制好學(xué)習(xí)量，避免學(xué)生對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

結(jié)束語：

在初中英語教學(xué)中，老師可以通過“以讀促寫”的方式提高學(xué)生的英語寫作水平。在具體實(shí)施過程中要為學(xué)生樹立正確的閱讀意識(shí)，并且指導(dǎo)其掌握英語閱讀的方法，通過讀寫結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生的讀寫水平同步提升，最后，還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，并不斷優(yōu)化。