鈺杰

（河北省圍場縣四合永學(xué)區(qū)營字小學(xué)，河北 承德 068451）

引言：對于數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，在教學(xué)過程中采用情境教學(xué)的方法，可以對于教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果都起到一定的促進作用，使學(xué)生對所學(xué)到的知識能夠更好的吸收，并且可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)，由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥叵蚶蠋熕魅≈R。

一、情境教學(xué)的現(xiàn)狀

目前雖然數(shù)學(xué)情境教學(xué)已經(jīng)在我國取得了一定的發(fā)展，但是還處于初步階段，因此在進行情境教學(xué)的過程中還存在著一定的問題。首先，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是情境教學(xué)的模式，在課堂上最主要的就是要讓學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到新的知識，鞏固舊的知識，但是部分的老師在進行授課的過程中，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行的，即先鞏固舊知識在引入新知識的概念，在這個過程中融入情境教學(xué)的教學(xué)模式，但是在傳授新知識的過程中依舊回歸了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其實，這種教學(xué)的模式?jīng)]有真正的將情境教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升也無法達到預(yù)期的目標(biāo)。其次，雖然新課程的改革對于情境教學(xué)的方法有了一定的促進和推動的作用，但是在實際的過程中，許多的學(xué)校和老師沒有真正理解到情境教學(xué)的內(nèi)涵。在情境教學(xué)這種方式的選擇過程中過于注重其形式，而沒有將教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)方式良好的結(jié)合起來，造成了情境教學(xué)流于表面沒有內(nèi)涵的現(xiàn)象。最后，許多的老師在進行數(shù)學(xué)內(nèi)容講解時忽視了應(yīng)當(dāng)營造以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作為課堂的主人這樣的一個學(xué)習(xí)氛圍，造成情境創(chuàng)設(shè)的過程就存在著一定不合理的情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情以及自信都會存在著一定的影響。

二、改進小學(xué)情景教學(xué)的措施

（一）情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實際

作為老師，在進行數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的時候，應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合生活實際創(chuàng)造出一個更加貼近學(xué)生們實際生活的情境，這樣才能使學(xué)生更好地融入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，對于課堂的開展以及學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的理解，都有著促進作用，比如在學(xué)習(xí)距離單位時，老師可以讓學(xué)生們回家詢問學(xué)校到家里的距離，以及家里到自己常去的超市的距離，在這個過程中，學(xué)生們可以切實地感覺到距離的長短，之后在上課的過程中進行教育教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生更好的理解到距離到底是怎么樣的一個概念，米和千米之間到底是什么樣的關(guān)系，使學(xué)生們能夠更加積極踴躍的參加到教學(xué)活動中，使教學(xué)活動的效率得到有效的提升。

（二）激發(fā)學(xué)生積極探索的意識

情境式教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，主動地進入學(xué)習(xí)的過程中不斷地進行思考、研究，促進整體教學(xué)質(zhì)量能夠得到一個有效的提升，因此老師在進行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情以及探索問題的求知欲，在進行知識點講解的過程中不應(yīng)當(dāng)僅僅是以向?qū)W生傳授知識的這種方式，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂栠@樣一種互動的教學(xué)模式，將知識點結(jié)合問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生對于這個問題進行探索思考之后得出一個結(jié)論，這樣得出的結(jié)論對學(xué)生來說有更加深刻得記憶，并且對于知識的理解更加的完善。老師在對此分析，找到其中所存在的問題，再向同學(xué)們提出問題讓學(xué)生繼續(xù)進行思考，如果學(xué)生通過自己的努力無法將知識點理解的更加全面，這個時候老師在進行講解可以大大的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且對于學(xué)生來說，在這樣一個探索獲取知識的過程中，可以獲得更多的成就感。這對于學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣增長也有著極大的幫助作用。

（三）老師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起課堂指引者的角色

在課堂教學(xué)的過程中由于學(xué)生對于這樣一種全新的模式還有一些陌生，并且在進行新知識學(xué)習(xí)過程中僅僅依靠學(xué)生很可能無法對于新知識點的把握不夠全面，因此老師在課堂上應(yīng)當(dāng)及時承擔(dān)起自己作為課堂引導(dǎo)者的這個角色，在進行問題設(shè)置的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平以及所要教學(xué)的課程目標(biāo)，將問題設(shè)置由簡易難，循序漸進，使學(xué)生們根據(jù)老師的指導(dǎo)，不斷地提升求知欲，使課堂教學(xué)的效果能夠得到顯著提高，使學(xué)生在一堂課堂中所學(xué)習(xí)到的知識量能夠得到擴充，極大的提升教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，及時引入情境教學(xué)的教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)的質(zhì)量和效率來說，有著極大的幫助作用，可以在課堂教學(xué)的過程中以互動的方式提升學(xué)生們解決數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且可以在老師和學(xué)生之間形成一個良好的互動氛圍，使老師能夠更加了解，目前學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)及時在課堂開展的過程中，運用情境教學(xué)的教學(xué)方法充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，使教學(xué)的質(zhì)量能夠得到有效提升。