謝佳輝

（天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院，天津 300350）

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)了國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案（以下稱職教二十條）的通知。職教二十條中指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等教育地位。其中第五條關(guān)于職業(yè)院校教育教學(xué)方面的要求提出，完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的要求，提升職業(yè)院校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐能力。根據(jù)職教二十條通知精神，高職航海類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)與職業(yè)需要、產(chǎn)業(yè)需求相符合。英語學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)長期積累的過程，如何在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，充分激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)的相關(guān)能力，使其在畢業(yè)后走向航海類相關(guān)工作崗位可以從容、順利、圓滿地完成崗位賦予他們的任務(wù)，是我們英語教育教學(xué)工作者時(shí)刻思考的問題。

通過對(duì)天津海運(yùn)學(xué)院航海類專業(yè)的英語學(xué)習(xí)者課堂表現(xiàn)的分析及對(duì)學(xué)生畢業(yè)后工作及工作培訓(xùn)中英語應(yīng)用方面的跟蹤調(diào)查，我們得出以下結(jié)論：高職院校航海類專業(yè)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，兩者相輔相成，相得益彰。

一、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)高職院校航海類專業(yè)學(xué)習(xí)者的英文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的重要作用

學(xué)習(xí)心理素質(zhì)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在后天環(huán)境和教育的作用下形成并發(fā)展起來的直接或間接影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理品質(zhì)的總和（蘇炫，葛明貴，2007）。學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)就是指學(xué)習(xí)心理素質(zhì)內(nèi)部成分的構(gòu)成系統(tǒng)。學(xué)習(xí)心理素質(zhì)作為大學(xué)生養(yǎng)成素質(zhì)中的元素質(zhì)，是思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)的獲取基礎(chǔ)，人的知識(shí)、技能、能力、方法等都需要利用學(xué)習(xí)心理素質(zhì)去不斷完善(李佳，易蕙玲，2016)。

高職院校航海類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作環(huán)境涉及到英語語言應(yīng)用的主要有以下幾個(gè)方面：1.海上運(yùn)行設(shè)備設(shè)施、海上逃生急救、海上安全等方面含有英文圖解、英文提示、英文指令等。2.貨船、客船同船上下級(jí)船員之間溝通，貨船、客船不同船船員之間溝通，客船同船船員與客人之間溝通等用英語語言進(jìn)行。3.船上工作人員與港口工作人員之間通過英文進(jìn)行工作溝通。為了更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，航海類專業(yè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)良好的心理學(xué)習(xí)素質(zhì)是非常必要的。

二、航海類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中常見的心理素質(zhì)問題

（一）學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)自信心不足

通過對(duì)參加天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院航海類培訓(xùn)課程班級(jí)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)情況的觀察，筆者得出相應(yīng)的結(jié)論：自信心是阻礙學(xué)習(xí)者英文表達(dá)的主要因素之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)能力及水平有清晰的自我認(rèn)知。學(xué)生對(duì)自己能力的認(rèn)知更多地體現(xiàn)在與周圍學(xué)習(xí)者的對(duì)比結(jié)果方面。以天津海運(yùn)學(xué)院某船員培訓(xùn)班45期學(xué)員為例。該班級(jí)共有學(xué)員21人，其中兩人具有國外（澳大利亞）生活及兼職工作經(jīng)歷，英文表達(dá)自如、流暢。在同一班級(jí)學(xué)習(xí)的其余19人均無與英語母語使用者交流經(jīng)歷。這些學(xué)生在課堂及課外英語學(xué)習(xí)中分別表現(xiàn)出了不同程度的學(xué)習(xí)自信心偏低的現(xiàn)象。在長期的共同學(xué)習(xí)中，不同個(gè)體的經(jīng)歷差異性引起了學(xué)生對(duì)個(gè)人英語學(xué)習(xí)能力和水平的非標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。這種偏低評(píng)價(jià)給學(xué)員自身帶來了心理壓力，從而打擊了學(xué)習(xí)者個(gè)體學(xué)習(xí)英語的自信心。

（二）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情緒管理不當(dāng)

航海類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所處的工作環(huán)境比較特殊，會(huì)有長時(shí)間的與陸地大環(huán)境“隔絕”，加之工作的勞累，容易產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定，焦慮、抑郁和情感危機(jī)、神經(jīng)衰弱等情緒方面的問題。在學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)英語學(xué)習(xí)的長期性及挑戰(zhàn)性，如果學(xué)生不能自己克服，那么在今后的工作中很容易引起一系列的問題。以郵輪乘務(wù)專業(yè)為例，畢業(yè)生可以選擇的國際郵輪公司較多。國際性郵輪公司對(duì)員工的英文要求較高。一些郵輪公司在新員工上崗之前會(huì)安排相應(yīng)的英文入職培訓(xùn)。在英文培訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的一些常見問題：當(dāng)學(xué)生遇到不是自己熟知的領(lǐng)域，開始新的學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)別同學(xué)會(huì)很輕易放棄；當(dāng)學(xué)生受到外界事物影響時(shí)，很難全身心投入培訓(xùn)課堂中；當(dāng)學(xué)生階段性檢測(cè)結(jié)果不理想時(shí)，會(huì)發(fā)生意志消沉等現(xiàn)象。這些情緒的表現(xiàn)直接影響到英文學(xué)習(xí)的效果與效率。學(xué)生的情緒管理不及時(shí)或者不得當(dāng)，直接影響到其在英文課堂上的表現(xiàn)。受到情緒影響的學(xué)生英文表達(dá)不暢或者僅用有限的單個(gè)單詞來表達(dá)自己的想法，相比情緒調(diào)整及時(shí)的學(xué)生表達(dá)的積極性更低一些，從而容易形成惡性循環(huán)。

（三）學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)

在英語學(xué)習(xí)的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)主要原因阻礙團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在英語課堂上的開展。一是由于一部分學(xué)生好勝心強(qiáng)，有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們更突出個(gè)體的存在及作用，所以在融入團(tuán)隊(duì)中有一定困難。這部分學(xué)生極其重視自己的個(gè)體存在，而忽略了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的力量。二是由于一部分學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)沒有興趣，而興趣的缺失是由上面兩方面的原因造成的：自信心匱乏及情緒管理不當(dāng)。英語學(xué)習(xí)最重要的途徑之一是言語討論。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的薄弱影響了學(xué)生在課堂上英語語言的應(yīng)用效果。

三、航海類專業(yè)的英語學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑及方法

中共十八大報(bào)告提出，提高海洋資源開發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)決維護(hù)國家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國。根據(jù)航海類專業(yè)自身特點(diǎn)，學(xué)生在畢業(yè)后的求職及工作中主要的工作語言或者主要的工作輔助語言為漢語和英語。在人才培養(yǎng)過程中，作為教師，我們應(yīng)關(guān)注英語學(xué)習(xí)中學(xué)生心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)。通過對(duì)高職航海類學(xué)生英語課堂的觀察，筆者提出以下的建議：

（一）培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的自信心

自信是學(xué)生自我認(rèn)知的一種積極的方式。自信心可以通過外界的鼓勵(lì)、表揚(yáng)等措施進(jìn)行積極干預(yù)，也可以通過學(xué)生自身內(nèi)驅(qū)力的提高逐步提升。根據(jù)高職類學(xué)生課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以有針對(duì)性地加入提高個(gè)體學(xué)習(xí)信心的課堂活動(dòng)，增加個(gè)體表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)誤，正確對(duì)待同期學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)正確的自我認(rèn)知。課堂作業(yè)及課外任務(wù)增加與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的航海類專業(yè)課的內(nèi)容比例，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的重疊、鞏固，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的航海類知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)英語的信心。

（二）幫助學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)情緒調(diào)整及疏解方法

學(xué)習(xí)中帶有健康的情緒會(huì)有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，反之，如果帶有不良情緒則會(huì)影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及學(xué)習(xí)效果的展現(xiàn)。情緒管理是自我控制、自我管理的一部分。如果學(xué)習(xí)者不能做到及時(shí)調(diào)整情緒來適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，那么課堂學(xué)習(xí)效率則會(huì)打折扣，長時(shí)間的負(fù)面情緒甚至?xí)箤W(xué)習(xí)者產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭惡感或者敵意，從而使自己的學(xué)習(xí)世界越來越封閉，難免發(fā)生學(xué)習(xí)退步。

學(xué)習(xí)者應(yīng)不斷調(diào)整自己的思維方式，鍛煉自己快速、合理解決問題的能力，找到適合自己的緩解壓力方法。學(xué)習(xí)者自己要多方面了解不良情緒的宣泄方法，尤其在學(xué)習(xí)中面對(duì)負(fù)面情緒的時(shí)候，及時(shí)排遣消極的想法，將英語學(xué)習(xí)與更多積極的方面聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生條件反射般的正面學(xué)習(xí)情緒，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在英語學(xué)習(xí)中的作用

航海類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的是應(yīng)用，即能使用外語進(jìn)行工作與交際。因此，在學(xué)習(xí)過程中，既要打好語言基礎(chǔ)，又要進(jìn)行語言技能訓(xùn)練。英語學(xué)習(xí)的交際性的特點(diǎn)要求英語課堂為學(xué)習(xí)者提供能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行交際的環(huán)境（許少萍，2006）。在語言技能訓(xùn)練的過程中，語言的交際性在團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)中會(huì)有所體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)中每位學(xué)習(xí)者會(huì)有不同的角色。學(xué)習(xí)者應(yīng)做到快速適應(yīng)團(tuán)隊(duì)中的角色，發(fā)揮自己的一份力量。團(tuán)隊(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與既可以提高學(xué)習(xí)者表達(dá)自我的能力，又可以提高學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知的能力，還可以提高學(xué)習(xí)者溝通、交際的能力。

綜上，高職院校航海類專業(yè)學(xué)習(xí)者英語的學(xué)習(xí)的目的是以應(yīng)用為主，學(xué)習(xí)者可以通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心、使用正確的學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)方法，利用團(tuán)隊(duì)的作用來提高自己的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，從而達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)能力的目的。