王鑫鑫

（保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071051）

前言：

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與藝術(shù)素養(yǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，積極引入先進的教學(xué)技術(shù)，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)體驗，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利性開展信息教學(xué)計劃，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性，滿足信息化教學(xué)的需求和學(xué)生個性化發(fā)展目標。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢對高校教學(xué)的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”屬于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時代產(chǎn)物，推動了高校教學(xué)質(zhì)量的上升。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，基本屬于“灌輸式”教學(xué)模式，教師為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)參考資料，學(xué)生直接進行知識吸收和消化，教學(xué)專業(yè)性較強，但是相對局限性較大，學(xué)生的創(chuàng)新能力和拓展思維發(fā)展受限?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”形勢背景下，學(xué)生可以直接利用互聯(lián)網(wǎng)，獲取自己想要的信息資源，不在局限于書店和學(xué)習(xí)參考資料，學(xué)生學(xué)習(xí)選擇性更多，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源也相對簡單，學(xué)生接受效果較好。但是由于網(wǎng)絡(luò)信息擴散的“門檻”較低，信息質(zhì)量參差不急，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加上學(xué)生的專業(yè)閱歷較淺，是非分辨能力較低，容易受不良信息的誤導(dǎo)。

（二）素質(zhì)教育時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是多數(shù)教師的首選教學(xué)資源集中地，更多優(yōu)秀教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上直接上傳或者下載教學(xué)資源，應(yīng)用于課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)積累，需要使用大量的專業(yè)素材拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，但是課本知識內(nèi)容有限，不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢剛好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新意識被有效激發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革創(chuàng)新策略

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)體驗

利用信息技術(shù)教學(xué)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，將課本上的知識利用多媒體教學(xué)課件，結(jié)合實際案例或者視頻內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如：“中外美術(shù)歷史”教學(xué)過程中，課本上的知識學(xué)生自主學(xué)習(xí)后基本了解，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。教師可以利用短視頻的方式，將中外美術(shù)歷史串聯(lián)起來，流暢為學(xué)生展示中外美術(shù)歷史的差異性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，學(xué)習(xí)美術(shù)文化知識，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)閱歷，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）利用專業(yè)課件，鍛煉實踐能力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，會接觸到不同的藝術(shù)元素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀經(jīng)驗，實際教學(xué)過程中，教師不僅需要教授學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識、操作軟件的使用技巧，也需要向?qū)W生普及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢，明確學(xué)生的發(fā)展目標。學(xué)生經(jīng)常使用智能設(shè)備，接觸的網(wǎng)絡(luò)信息較多，教師的引導(dǎo)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，引導(dǎo)學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)目標[2]。例如：教師可以為學(xué)生發(fā)布一個簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。GIF動圖是學(xué)生平時經(jīng)常用的網(wǎng)絡(luò)表情包，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行動圖主題PK，平時網(wǎng)絡(luò)交流平臺使用的動圖表情包都比較簡單，教師為學(xué)生準備不同的專業(yè)知識主題，學(xué)生隨機抽取。要求學(xué)生全程自主設(shè)計，要將創(chuàng)作過程中的設(shè)計理念與軟件操作錄制成視頻，方便教師對學(xué)生的創(chuàng)意和作品成果進行總體點評，也方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作問題，及時引導(dǎo)并糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

（三）完善評價體系，提高溝通效率

學(xué)生的成長與進步離不開專業(yè)教師的鼓勵與引導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為教師教學(xué)提供了多元化發(fā)展平臺，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)社交媒體與學(xué)生進行實時互動交流，也方便教師對學(xué)生進行教導(dǎo)，拉近師生間的距離感。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力具有個體差異性，構(gòu)建完善的評價體系能夠避免教師不合理的點評，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的成長不僅涉及學(xué)習(xí)問題，也可能是其他因素影響學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平發(fā)揮，教師在平時教學(xué)過程中，積極與學(xué)生進行溝通交流，掌握學(xué)生的心理變化狀態(tài)，及時疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，積極鼓勵學(xué)生的成長與進步。

（四）加強校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高校作為人才培養(yǎng)基地，與很多企業(yè)、單位具有合作關(guān)系，利用校企合作開展人才培養(yǎng)計劃，不僅可以及時掌握市場發(fā)展形勢，也可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢。例如：企業(yè)發(fā)布一些專業(yè)任務(wù)，教師進行篩選和分解后，發(fā)布給學(xué)生完成，可以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利，直接進行線上操作，學(xué)生在固定軟件上操作，上傳作品，企業(yè)單位和教師能夠同步觀看，掌握學(xué)生的完成動態(tài)，方便交流的同時挖掘?qū)W生的閃光點，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解市場發(fā)展趨勢，為學(xué)生積累工作經(jīng)驗，有利于日后學(xué)生快速步入職場和社會[3]。

結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展具有廣闊的空間與市場，在實踐教學(xué)過程中，教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加強與校企的合作，為學(xué)生積累相關(guān)專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗，定位自身的發(fā)展方向，促進學(xué)生理論知識與實踐應(yīng)用能力全面發(fā)展，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能力和創(chuàng)新意識。