張慧景

（河北省保定市望都縣寺莊中心小學(xué)，河北 保定 072450）

中華傳統(tǒng)文化博大精深，擁有較為漫長的發(fā)展史，在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透過程應(yīng)該循序漸進，切忌盲目追求進度，以至于影響到整體的學(xué)習效果。在小學(xué)語文教育中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀，也可帶領(lǐng)其探索傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，保證為后續(xù)的學(xué)習生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的價值

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師多數(shù)將書本上的知識作為主要內(nèi)容，由于書本上的知識有限，因此學(xué)生所學(xué)知識存在一定的局限性，加上書本中關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容并不全面，因此無法對學(xué)生展開有效的中華傳統(tǒng)文化教育。目前多數(shù)教師已經(jīng)認識到中華傳統(tǒng)文化教育的重要性，并將其應(yīng)用在語文課堂中，中華傳統(tǒng)文化教育主要具有以下價值，第一，傳承我國傳統(tǒng)文化。我國文化歷史悠久，每一則故事、每一首古詩中都包含著對應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識，因此實施中華傳統(tǒng)文化教育，能夠讓學(xué)生充分感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。例如教師在講解“每逢佳節(jié)倍思親”時，可以讓學(xué)生感受到古人的思鄉(xiāng)情懷，在學(xué)習“不及汪倫送我情”時，感受到作者與朋友之間深厚的情誼。

小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。中華傳統(tǒng)文化教育中蘊含了大量的文化知識，教師在講解的過程中可以不斷豐富學(xué)生的文化，增加學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Γ谘劢玳_闊以及文化積累方面起到非常大的促進作用。

小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育可以建立正確的價值觀和世界觀。中華傳統(tǒng)文化教育中的每項內(nèi)容都是我國文化的結(jié)晶，之所以能夠從古至今流傳下來，其一定具備較高的文化價值，而學(xué)生在學(xué)習的過程中，通過理解傳統(tǒng)文化，感受到其中蘊含的精神和觀點等，最終形成正確的人生觀和價值觀。例如，教師在講解《游子吟》時，通過對詩句的講解和學(xué)習，讓學(xué)生感受到母愛，同時聯(lián)想到自己，更加深入正確的理解母愛。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的方法策略

（一）整合有效的教學(xué)資源

在現(xiàn)有的小學(xué)語文教材當中，對中國傳統(tǒng)文化的介紹比較籠統(tǒng)寬泛。這就需要教育工作者在現(xiàn)有教材中，或者通過閱讀中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)書籍，將其中涉及我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進行有效的提煉整合，而后將其與語文教學(xué)相結(jié)合，運用到實際的語文教學(xué)工作中，借此提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣，進而產(chǎn)生主動學(xué)習的欲望。在教學(xué)過程中，教師要掌握靈活的方法，將傳統(tǒng)文化中的精髓以學(xué)生更容易接受的寓教于樂的形式傳達給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣，有效的提升語文教學(xué)效果。教育工作者還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外書籍。在自主閱讀的過程中，一方面加深學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的認知，另一方面加強學(xué)生自主學(xué)習能力，從而提高語文教學(xué)工作的實際作用與效能。

（二）借助古詩詞教學(xué)，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的滲透

中華傳統(tǒng)文化中古詩詞是重要的組成之一，小學(xué)階段通過對古詩詞的學(xué)習，能夠幫助學(xué)生豐富自身的言談舉止，促進自身的內(nèi)在修養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生思維還比較簡單，具有很強的效仿欲望，通過學(xué)習古詩詞中所講述的內(nèi)容，部分學(xué)生會去模仿人物行為和態(tài)度。所以通過在古詩詞中滲透傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容做到充分吸收，在時代發(fā)展中成為優(yōu)秀人才。例如，在學(xué)習《司馬光》這篇課文時，由于屬于一篇文言文，教師可以先帶著學(xué)生一起朗讀，再朗讀過程中注意整體的節(jié)奏和韻律，并與學(xué)生一起進行理解，學(xué)生在教師和注釋的幫助下，對課文的理解也將會更加深入，并嘗試使用自己的話語來講述這個故事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生提出問題：根據(jù)文中司馬光砸缸救人的事件中，大家覺得司馬光是一個怎樣的孩子，想對他說點什么呢？針對這個問題學(xué)生之間相互交流和討論，大家一致認為司馬光是一個勇敢機智的孩子，要向司馬光學(xué)習遇事不慌張，動腦思考問題的方式和幫助他人的良好品質(zhì)。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在其他的古詩詞中也有體現(xiàn)，例如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等等，教師可以在平時與學(xué)生一起搜集更多的古詩詞，讓學(xué)生感悟我國博大精深的文化底蘊，同時拓展自身的知識面，學(xué)習到更多的傳統(tǒng)文化知識。

（三）適時結(jié)合課外資源，強化傳統(tǒng)文化教育

小學(xué)生活潑好動，在課堂上注意力的集中時間十分有限，如果教師單純地指導(dǎo)他們學(xué)習課本知識，將無法保證整體效率的提升，需要探索出更有益的教學(xué)手段，保證學(xué)生可以更好地參與到學(xué)習活動中。教師應(yīng)該積極地運用教學(xué)資源，除課本之外，還應(yīng)該逐步拓寬教育范疇，使學(xué)生可以在深化滲透中提升自己的認識。比如，訂購一些有用的書籍，在接觸這類材料的時候，學(xué)生可以有針對性地學(xué)習文言文和古詩詞等內(nèi)容，保證其養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習習慣，在課后能夠積極地投入到探索學(xué)習中，以便更加深刻地感悟中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在日常的生活中，家長也應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極地帶領(lǐng)孩子學(xué)習中華傳統(tǒng)文化，比如在繪畫、學(xué)習樂器的過程中，滲透傳統(tǒng)文化的精髓。但是，所有這些都應(yīng)該以學(xué)生自愿參與為前提，不可強迫其學(xué)習，要結(jié)合學(xué)生的愛好和興趣，制訂更為科學(xué)有效的學(xué)習計劃，保證以科學(xué)的方式方法督促其學(xué)習。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教育，承擔著弘揚民初傳統(tǒng)文化的重任。在將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文的教學(xué)中，對學(xué)生進行潛移默化的教育不僅可以提示學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚有著十分積極的作用。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的滲透還需要教育工作者的不斷實踐。