張慧景

（河北省保定市望都縣寺莊中心小學，河北 保定 072450）

中華傳統(tǒng)文化博大精深，擁有較為漫長的發(fā)展史，在小學語文教學中的滲透過程應該循序漸進，切忌盲目追求進度，以至于影響到整體的學習效果。在小學語文教育中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，能夠引導學生樹立正確的人生觀及價值觀，也可帶領其探索傳統(tǒng)文化的內涵，保證為后續(xù)的學習生活奠定堅實的基礎。

一、小學語文中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的價值

在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師多數將書本上的知識作為主要內容，由于書本上的知識有限，因此學生所學知識存在一定的局限性，加上書本中關于傳統(tǒng)文化的內容并不全面，因此無法對學生展開有效的中華傳統(tǒng)文化教育。目前多數教師已經認識到中華傳統(tǒng)文化教育的重要性，并將其應用在語文課堂中，中華傳統(tǒng)文化教育主要具有以下價值，第一，傳承我國傳統(tǒng)文化。我國文化歷史悠久，每一則故事、每一首古詩中都包含著對應的傳統(tǒng)文化知識，因此實施中華傳統(tǒng)文化教育，能夠讓學生充分感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。例如教師在講解“每逢佳節(jié)倍思親”時，可以讓學生感受到古人的思鄉(xiāng)情懷，在學習“不及汪倫送我情”時，感受到作者與朋友之間深厚的情誼。

小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育可以提升學生的綜合素質。中華傳統(tǒng)文化教育中蘊含了大量的文化知識，教師在講解的過程中可以不斷豐富學生的文化，增加學生的情感體驗能力，在眼界開闊以及文化積累方面起到非常大的促進作用。

小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育可以建立正確的價值觀和世界觀。中華傳統(tǒng)文化教育中的每項內容都是我國文化的結晶，之所以能夠從古至今流傳下來，其一定具備較高的文化價值，而學生在學習的過程中，通過理解傳統(tǒng)文化，感受到其中蘊含的精神和觀點等，最終形成正確的人生觀和價值觀。例如，教師在講解《游子吟》時，通過對詩句的講解和學習，讓學生感受到母愛，同時聯(lián)想到自己，更加深入正確的理解母愛。

二、在小學語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的方法策略

（一）整合有效的教學資源

在現有的小學語文教材當中，對中國傳統(tǒng)文化的介紹比較籠統(tǒng)寬泛。這就需要教育工作者在現有教材中，或者通過閱讀中國傳統(tǒng)文化的相關書籍，將其中涉及我國傳統(tǒng)文化的內容進行有效的提煉整合，而后將其與語文教學相結合，運用到實際的語文教學工作中，借此提高學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，進而產生主動學習的欲望。在教學過程中，教師要掌握靈活的方法，將傳統(tǒng)文化中的精髓以學生更容易接受的寓教于樂的形式傳達給學生，激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，有效的提升語文教學效果。教育工作者還應引導學生閱讀與傳統(tǒng)文化相關的課外書籍。在自主閱讀的過程中，一方面加深學生對于我國傳統(tǒng)文化的認知，另一方面加強學生自主學習能力，從而提高語文教學工作的實際作用與效能。

（二）借助古詩詞教學，實現中華傳統(tǒng)文化的滲透

中華傳統(tǒng)文化中古詩詞是重要的組成之一，小學階段通過對古詩詞的學習，能夠幫助學生豐富自身的言談舉止，促進自身的內在修養(yǎng)。小學階段的學生思維還比較簡單，具有很強的效仿欲望，通過學習古詩詞中所講述的內容，部分學生會去模仿人物行為和態(tài)度。所以通過在古詩詞中滲透傳統(tǒng)文化，能夠讓學生對傳統(tǒng)文化內容做到充分吸收，在時代發(fā)展中成為優(yōu)秀人才。例如，在學習《司馬光》這篇課文時，由于屬于一篇文言文，教師可以先帶著學生一起朗讀，再朗讀過程中注意整體的節(jié)奏和韻律，并與學生一起進行理解，學生在教師和注釋的幫助下，對課文的理解也將會更加深入，并嘗試使用自己的話語來講述這個故事。在理解課文內容的基礎上，教師可以向學生提出問題：根據文中司馬光砸缸救人的事件中，大家覺得司馬光是一個怎樣的孩子，想對他說點什么呢？針對這個問題學生之間相互交流和討論，大家一致認為司馬光是一個勇敢機智的孩子，要向司馬光學習遇事不慌張，動腦思考問題的方式和幫助他人的良好品質。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在其他的古詩詞中也有體現，例如《三字經》《弟子規(guī)》等等，教師可以在平時與學生一起搜集更多的古詩詞，讓學生感悟我國博大精深的文化底蘊，同時拓展自身的知識面，學習到更多的傳統(tǒng)文化知識。

（三）適時結合課外資源，強化傳統(tǒng)文化教育

小學生活潑好動，在課堂上注意力的集中時間十分有限，如果教師單純地指導他們學習課本知識，將無法保證整體效率的提升，需要探索出更有益的教學手段，保證學生可以更好地參與到學習活動中。教師應該積極地運用教學資源，除課本之外，還應該逐步拓寬教育范疇，使學生可以在深化滲透中提升自己的認識。比如，訂購一些有用的書籍，在接觸這類材料的時候，學生可以有針對性地學習文言文和古詩詞等內容，保證其養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，在課后能夠積極地投入到探索學習中，以便更加深刻地感悟中華民族傳統(tǒng)文化內涵。在日常的生活中，家長也應該發(fā)揮引導者的作用，積極地帶領孩子學習中華傳統(tǒng)文化，比如在繪畫、學習樂器的過程中，滲透傳統(tǒng)文化的精髓。但是，所有這些都應該以學生自愿參與為前提，不可強迫其學習，要結合學生的愛好和興趣，制訂更為科學有效的學習計劃，保證以科學的方式方法督促其學習。

三、結語

小學語文教育，承擔著弘揚民初傳統(tǒng)文化的重任。在將傳統(tǒng)文化滲透在小學語文的教學中，對學生進行潛移默化的教育不僅可以提示學生的綜合素養(yǎng)，也對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚有著十分積極的作用。傳統(tǒng)文化在小學語文中的滲透還需要教育工作者的不斷實踐。