李靜敏

（河北望都中學，河北 保定 072450）

高中階段，自主學習策略方式符合學生的認知結構和學習規(guī)律，能夠促進學生積極主動掌握更多的知識，使學生對知識認知、理解和記憶得更加透徹。同時，自主學習策略的應用使學生能夠在課前預習中、課程學習中、課后復習中積極主動的獲取相關知識，激發(fā)了學生對英語學習的主觀意識，為學生創(chuàng)造性思維和英語思維的形成奠定了堅實的基礎。

一、自主學習的概念

所謂“自主學習”，是與傳統(tǒng)學習相對應的一種新的學習方式，理論上可以簡要概述為：讓學生成為學習的主體，以引導學生以獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)他們的學習目標。關于自主學習，《基礎教育課程改革綱要（試行）》也有過明確指導，指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！笨梢?，培養(yǎng)學生自主學習能力是當代教育發(fā)展進步的結果，符合國家對教育面向現(xiàn)代化的要求。但是這里需要說明一點的是，提倡培養(yǎng)學生自主學習能力和方法，并不是對傳統(tǒng)教學方式的否定，而是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，傳統(tǒng)教學方式強調(diào)的是接受學習，學生學習的被動性更為明顯，而自主學習強調(diào)的則是探索學習，學生學習的主動性更為明顯，由于高中學生已經(jīng)具備了獨立思考的能力，因此，在高中英語教學中應本著二者并重的態(tài)度，將二者有機地結合在一起，使之相得益彰。

二、高中英語自主學習現(xiàn)狀

高中生英語自主學習能力普遍較低，優(yōu)生與差生的自主學習能力相去甚遠。優(yōu)生通常能在無人指導或監(jiān)督的情況下，通過自主預習課本知識，整理錯題，閱讀課外書籍等活動，拓展知識面。但大部分高中生，英語學習無很強的計劃性、目的性，重于完成眼前的任務，無明確的長遠目標。在老師的監(jiān)督或說教下，能意識到學習中存在問題，有改正意識，但缺少意志力與自我監(jiān)督能力，常常半途而廢。在老師或優(yōu)生的指導與幫助下，高中生學到了許多英語學習的策略，但只停留在理論層面，不能靈活運用。有很大一部分學生只著眼于課本，完成老師布置的學習任務，很少自主選擇課外學習材料及活動，遏制了自主學習能力的發(fā)展。這些狀況顯然與培養(yǎng)學生的終生學習能力的目標相差甚遠，因此教師在平時的教學中，要潛移默化地授予學生自主學習策略，提高學生的英語自主學習能力。

三、培養(yǎng)高中生自主學習英語的策略

（一）激發(fā)自主學習意識

高中學生要培養(yǎng)自己的自主學習能力，首先應該有自主學習意識，因為意識支配行為，可給后續(xù)學習的順利開展奠定下良好的基礎。在實踐中培養(yǎng)自主學習能力，十分符合高中生自然的成長規(guī)律與個性化的發(fā)展需求。如高中學生一方面可以在英語課堂上要關注更多趣味性、生活性的情境，激發(fā)英語學習興趣，調(diào)動英語自主學習熱情，另一方面要“學以致用”，如收集自己喜歡的英語名句作為人生格言：The darkest hour is that before the dawn（黎明前的時分是最黑暗的——Fuller富勒）；Living without an aim is like sailing without a compass（生活而無目標，猶如航海之無指南針——J.Ruskin魯斯金）等。此外，我們還可以學講一些趣味性的英語故事、英語笑話，或?qū)W唱英語歌曲等，這樣可以激發(fā)出學生英語自主學習的動機。

（二）營造自主學習空間，提升學習主動性

英語課堂中，為了促進學生自主發(fā)展，教師需要為學生提供更多自主學習和自主創(chuàng)造機會。在實際教學中，制定符合學生學習水平的學習任務，并通過多媒體播放視頻形式來為學生創(chuàng)設學習情境，促使學生學習積極性可以充分發(fā)揮，潛移默化中養(yǎng)成良好的自主學習意識。如為了鍛煉學生的交際能力，可以組織學生進行專門的英語交際訓練活動，在相應情境中要求學生用英語進行交流和溝通，每節(jié)課前也可以留出3 分鐘的時間讓學生進行相應的對話表演，勇敢的用英語表達自身看法，針對性培養(yǎng)學生的語言表達能力。尤其是當前英語教材中每個單元都有Talking 和Speaking練習環(huán)節(jié)，可以讓學生以小組形式進行學習和討論，反饋學生學習情況給教師，動態(tài)修改教學方案。在自由討論過程中，學生對于所學知識的靈活運用能力大大增加，可以充分培養(yǎng)學生的英語學習興趣，突出學生自主學習主動權，在自主學習過程中來培養(yǎng)自身學習能力。

（三）教師要優(yōu)化學生的自主學習的環(huán)境

高中英語的教學活動教師可以從打造適宜學生們自主探索的學習環(huán)境入手。學習英語這樣的語言類的學科，需要學生們經(jīng)常能夠在英語的語言環(huán)境中，通過浸泡式的學習體驗，熟悉英語的詞匯語法表達方式，并且增強學生們的語感，所以，在班級活動中，教師可以組織學生們進行一些英語聽力情境模擬，對話練習的活動，也可以組織一些英語綜合素質(zhì)競賽，提高學生的學習英語的積極性。為了在競賽中取得好的成績，一般會通過自主學習的方式安排自己的時間進行集中的學習。

四、結語

學習的過程通常通過課堂學習和自主學習兩種方式進行課程學習。課堂學習的方式是在老師的監(jiān)督指導下對課程進行學習。自主學習的方式是我們通過獨立的分析、探究、實踐等學習課程內(nèi)容的方式和方法。在素質(zhì)教育理念融入教學的情況下，提升我們的自主學習能力對促進我們學習質(zhì)量和學習效果的強化具有重要作用。