張國英

(山東省聊城市莘縣東魯聯(lián)校，山東 聊城 252400)

下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義

華南師大李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它將信息技術(shù)在教育中的三大功能（作為學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)工具與學(xué)習(xí)工具）統(tǒng)一起來，共同服務(wù)于對(duì)課程各個(gè)方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、處理和實(shí)施，以便更好地完成課程目標(biāo)。并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、信息技術(shù)是學(xué)科整合的切入點(diǎn)

（一）信息技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣的動(dòng)力

信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在教學(xué)《聲音的傳播》時(shí)，先讓學(xué)生看彩圖有關(guān)的視頻資料，并刪繁就簡，突出重點(diǎn)。在課堂上，先讓學(xué)生觀看教材上的彩圖，再通過電腦與電視相連接的背投技術(shù)，讓學(xué)生觀看視頻短片，了解物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音，以及聲音的大小、強(qiáng)弱、傳播方向等諸多相關(guān)因素。全班學(xué)生對(duì)聲音的主要產(chǎn)生就有了更加深刻、全面、具體的認(rèn)識(shí)。

（二）信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的融合

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時(shí)通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)。對(duì)古代的、現(xiàn)代的、現(xiàn)實(shí)的、抽象的事物，都可以用電腦模擬再現(xiàn)，給學(xué)生以直觀感受，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)事物有較深入的了解，理解。

三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式

信息技術(shù)與課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，將教師、學(xué)生、教材、媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。教師是未知過程的設(shè)計(jì)者、指揮者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者；學(xué)生是感知和信息加工的主體，而不是外部刺激的被劫接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象學(xué)生通過積極參與、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)，獲取知識(shí)，充分發(fā)揮了他們的協(xié)作性、主動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，且很多基本技能得到開發(fā)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合帶來了教學(xué)方式和方法的改變。

信息技術(shù)與教學(xué)的整合帶來了教育方式和方法的改變，在進(jìn)入信息時(shí)代后，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；多媒體教學(xué)，多媒體圖文并茂、視聽兼?zhèn)?、信息量大，使學(xué)生樂于接受的一種教學(xué)形式。多媒體教學(xué)在教學(xué)中優(yōu)化難為易，使課堂更加生動(dòng)豐富，但是，并不是就此拋看了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)手段的選擇我們應(yīng)該應(yīng)課型而定，因?qū)W校的實(shí)際而定，因如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)而定，例如：四年級(jí)科學(xué)《種茄子》、《養(yǎng)小雞》、《毛毛蟲不見了》，因?yàn)榍炎?、小雞、毛毛蟲的生長變化的周期較長，短時(shí)間內(nèi)看不到效果，所以利用多媒體教學(xué)進(jìn)行生動(dòng)展示茄子、小雞、毛毛蟲的生長變化，此時(shí)多媒體的作用至關(guān)重要，其次讓學(xué)生有條件的實(shí)際養(yǎng)一養(yǎng)，觀察一下，學(xué)生會(huì)收獲頗豐。但是，如果課堂上不講實(shí)效，空流于形式，熱鬧了課堂卻浪費(fèi)了教學(xué)資源，這會(huì)與我們的教學(xué)初衷相悖，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。例如，板書，課的重難點(diǎn)，科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)課就不宜采用多媒體教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、現(xiàn)代的課堂需要信息技術(shù)

信息技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已成為時(shí)代的潮流，它有著巨大的潛在需求。學(xué)生需要、教師需要、社會(huì)也需要。讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體會(huì)探索的樂趣。這樣我們的老師與學(xué)生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習(xí)與工作，這真的一件最快樂而又相當(dāng)有效的事情。這也正是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中重要作用所在。而我國在這方面投入的資金和人力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，迫切需要國家的主管部門進(jìn)行組織和引導(dǎo)，改變重硬件輕軟件的現(xiàn)象，使多媒體教學(xué)有長足的發(fā)展。