馬雪芹

（西寧市第一中學(xué)，青海 西寧 810000）

從建國(guó)伊始，我國(guó)的課堂教學(xué)模式就是以教師的教授為主，這種模式在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)取得了顯著效果。隨著科技的發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才成為學(xué)校的教育目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)始出現(xiàn)不符合教育發(fā)展的趨勢(shì)，這種以傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)模式不能照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，最后失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至自暴自棄。而分組教學(xué)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)不同層次學(xué)生的需要，提高學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。通過(guò)分組教學(xué)使得數(shù)學(xué)課與生活聯(lián)系更加緊密，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，發(fā)揮數(shù)學(xué)的服務(wù)作用。最后通過(guò)評(píng)價(jià)制度培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

一、分組教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

分組教學(xué)自身的特點(diǎn)意味著初中生在與其他同學(xué)交流的過(guò)程中，不會(huì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣不聞不問(wèn)他人觀點(diǎn)，只顧自己做題。分組教學(xué)模式通過(guò)生生及師生間的探討交流，有效提升學(xué)生成績(jī)，還能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作及自主思考能力的提升，同時(shí)可以讓學(xué)生的人際交往能力得到顯著提升。初中生所處年齡階段普遍在12-15歲，此階段下學(xué)生尚處于青春叛逆期，沒(méi)有健全的心智，未能形成正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，因此需要通過(guò)教師和家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握良好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)分組教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得其能夠在學(xué)習(xí)交流中逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用分組教學(xué)模式還可以充分激發(fā)學(xué)生的潛力。分組教學(xué)模式下，各小組成員必須要先進(jìn)行組內(nèi)思考討論，然后才能向教師詢問(wèn)問(wèn)題，或者向其他同學(xué)表達(dá)自己對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的看法。除此之外，分組教學(xué)模式還會(huì)進(jìn)行全體同學(xué)的討論，讓學(xué)生們?cè)谟懻摻涣鞯倪^(guò)程中提升自身的交際及思考能力，明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處；應(yīng)用分組教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生作為課堂主體，而教師則是在教學(xué)過(guò)程中起到輔導(dǎo)和監(jiān)督作用，如此能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅提升其學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以顯著改善師生之間的關(guān)系，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)開(kāi)展分組教學(xué)的具體措施

（一）確保分組科學(xué)合理，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

分組教學(xué)屬于教學(xué)模式的一種，其主要是學(xué)生為主體，基于小組合作的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，所以初中數(shù)學(xué)教師必須要能夠以學(xué)生為個(gè)體單位，從基礎(chǔ)入手，遵循國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并且為學(xué)生合理設(shè)置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)和課堂討論任務(wù)，如此才能夠達(dá)到較好的分組教學(xué)效果。例如教師在開(kāi)展一次函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以先對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行合理分組，確定每一組的負(fù)責(zé)人，并通過(guò)其向所有學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)和教學(xué)討論任務(wù)，通過(guò)此形式讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后積極的進(jìn)行討論和預(yù)習(xí)，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，還能夠提升其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）通過(guò)良好的教學(xué)氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。不僅實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化發(fā)展，還能夠提升課堂教學(xué)的效率。所以初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，良好的課堂教學(xué)氛圍下，使師生和生生之間的互動(dòng)交流更為融洽，讓學(xué)生能夠以較高的積極性參與到分組教學(xué)的活動(dòng)中去。

（三）注重合理利用教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

通過(guò)對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)的合理利用，能夠有效強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)的效果，也是確保課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要輔助之一。例如在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，教師在小組合作中可以引入多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、音頻以及繪圖等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“二元”的內(nèi)涵，然后再以小組為單位，嘗試完成教師所設(shè)置的預(yù)習(xí)和討論任務(wù)，在此基礎(chǔ)上逐漸理解和掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

（四）合理選擇可供分組教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

盡管分組教學(xué)能夠符合新課程改革的相關(guān)要求，屬于教學(xué)形式的創(chuàng)新，但并非每一章節(jié)的教材都適合使用分組教學(xué)，諸如不存在分歧的定論式內(nèi)容就無(wú)需通過(guò)分組教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。所以教師必須能夠從教材中挑選出真正需要進(jìn)行分組教學(xué)的部分，例如概率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，其就適合應(yīng)用分組教學(xué)模式進(jìn)行。以“公平游戲”為例，應(yīng)用分組教學(xué)時(shí)，可以讓每組學(xué)生玩50次擲硬幣，并統(tǒng)計(jì)出正反面出現(xiàn)的頻數(shù)，然后將所有小組的游戲結(jié)果匯總在一起，以此為基礎(chǔ)計(jì)算正反面的概率，再讓各組學(xué)生以圖表的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并嘗試組內(nèi)探討相關(guān)的規(guī)律。

（五）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，此形式不注重評(píng)價(jià)過(guò)程，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注和認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)思維和技能的發(fā)展存在不利影響。所以在分組教學(xué)過(guò)程中，需要在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制中增加過(guò)程評(píng)價(jià)，并且要格外表?yè)P(yáng)由學(xué)生通過(guò)自主摸索所獲得的解題思路與方法，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成良好的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還可以保障后續(xù)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

三、總結(jié)

隨著新課程改革工作的逐漸深化，分組教學(xué)將會(huì)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方式之一，作為初中數(shù)學(xué)教師，必須要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前分組教學(xué)所存在的不足之處，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理采取有效措施，確保分組教學(xué)模式得到高效應(yīng)用，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展，并為學(xué)生其他理化學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。