石銀

(洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校，河南 洛陽(yáng) 471934)

引言：自從新課改施行后，教育部門對(duì)于當(dāng)前課堂教學(xué)提出了較多的要求，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主體展開，從而有效的展開課堂教學(xué)。在目前中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)行為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)的相關(guān)概念

從宏觀來(lái)看，行為導(dǎo)向教學(xué)并不是一種純粹的教學(xué)模式，它更是一種獨(dú)特的教學(xué)思想。在行為導(dǎo)向的教學(xué)形式下，學(xué)生為課堂的主體展開學(xué)習(xí)，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)探討和討論對(duì)問(wèn)題展開深思，逐步對(duì)問(wèn)題解析，從而提高學(xué)生的問(wèn)題解析能力。在整個(gè)課堂中，教師運(yùn)用引導(dǎo)形式幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到理想教學(xué)效果。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，它更注重的是學(xué)生的探討和研究過(guò)程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)的主要意義

（一）有利于中職語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都是利用黑板、粉筆以及教材展開教學(xué)，并且針對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸”，教師比較重視自身的教學(xué)任務(wù)完成情況，并沒(méi)有照顧到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。目前，在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，行為導(dǎo)學(xué)方式有利于教師對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而且這種授課形式易于學(xué)生接受，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從而提高教師課堂的授課質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的興趣

由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，中職教師在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，大部分語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容都讓學(xué)生采取死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行記憶，這樣的教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生短暫記住學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，但其學(xué)習(xí)方式不易于學(xué)生接受，從而讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力。而在當(dāng)前行為導(dǎo)向教學(xué)方法的運(yùn)用下，能夠針對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠多種方法進(jìn)行記憶，還能讓一些復(fù)雜的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容相結(jié)合，將本來(lái)死板的知識(shí)內(nèi)容添加許多樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激起學(xué)生的求知欲望。

（三）實(shí)現(xiàn)理論與時(shí)間教學(xué)相結(jié)合

在行為導(dǎo)向模式下，能夠針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容展開，而且通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)不同的形式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的情景來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還能讓學(xué)生在這種情景中去感受文化知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這種高效的教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的幫助。

三、在當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)的有效方法

（一）情景教學(xué)法

情景教學(xué)是指在展開教學(xué)前，教師需要了解教材內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。例如，教學(xué)過(guò)程中，需要講解寫作內(nèi)容，題目為《最敬佩的人》，那么教師在展開教學(xué)前，應(yīng)該事先通過(guò)提問(wèn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景，可以嘗試詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有自己最喜歡的人，再讓學(xué)生講述相關(guān)內(nèi)容，以及他讓學(xué)生喜歡的理由，教師可以讓每個(gè)學(xué)生輪流講述自己的故事，還可以讓學(xué)生與同桌之間展開探討，通過(guò)這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且這種引導(dǎo)方式有利于學(xué)生接受，進(jìn)而提高當(dāng)前的授課質(zhì)量。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開調(diào)整，從而讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的思考，通過(guò)逐步分析找到正確的解決方法。教師在展開教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將案例設(shè)定貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，并讓學(xué)生獨(dú)立的展開討論，教師再嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而形成高效的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量選取有代表意義的內(nèi)容作為案例。例如，可以通過(guò)一些制造內(nèi)容或是設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行舉例，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以嘗試讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決，從而給學(xué)生帶來(lái)較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在舉例的內(nèi)容設(shè)定上，應(yīng)該以豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)槟康?，通過(guò)案例可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多新鮮的知識(shí)，并幫助學(xué)生建立起正確的觀念，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（三）角色扮演教學(xué)法

這種教學(xué)方式在當(dāng)前教育行業(yè)中比較常見，通過(guò)角色扮演能夠提高學(xué)生的應(yīng)變能力、模仿能力以及思維能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有一定的幫助。在當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生扮演文章中的角色展開對(duì)話演講，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿展開對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章時(shí)，文章中有許多內(nèi)容沒(méi)有講述出來(lái)，如孫權(quán)怒斥呂蒙后，呂蒙內(nèi)心肯定會(huì)對(duì)孫權(quán)產(chǎn)生怨恨，而且還會(huì)在背后說(shuō)一些孫權(quán)的壞話，但是通過(guò)魯肅引導(dǎo)，讓呂蒙重新認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這些內(nèi)容在文章中沒(méi)有體現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生自行對(duì)內(nèi)容進(jìn)行編輯，在課堂上進(jìn)行表演。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生更好的了解文章內(nèi)容，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握角色特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在中職的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，行為導(dǎo)向教學(xué)有利于提高學(xué)生各方面能力，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)不同的教學(xué)模式展開教學(xué)，通過(guò)行為引導(dǎo)幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。