馬寧遠(yuǎn)

（鄭東新區(qū)外國語中學(xué)，河南 鄭州 450018）

高中生在作文寫作中，常常面臨話可說、無題可寫，這些往往與素材積累不足有關(guān)，需要高中教師加強高中生寫作素材的積累力度。語文課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要工具，其中包含著多類經(jīng)典文學(xué)作品，更是包含著各類名言警句、優(yōu)美詩詞歌賦等內(nèi)容，可以較好的培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，同時教師還可以將好的寫作素材摘除出來，用以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、用以積累學(xué)生的寫作素材，充分利用好課文素材，做到物盡其用。

一、積累高中課文素材的必要性和可行性

積累高中課文素材是提高學(xué)生作文寫作的必要有段和有效手段，展現(xiàn)出必要性特點及可行性特點，是符合教學(xué)要求、滿足學(xué)生需求的，積累高中課文素材的必要性和可行性體現(xiàn)為：

（一）必要性

眾所周知，作文寫作需要有好的靈感，靈感來源于素材的積累，而語文教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，是最直接的獲取素材來源，省去了很多不必要的麻煩，節(jié)省了較多的尋找時間。此外，語文教材中包含多樣的優(yōu)美語句、蘊含豐富寫作素材，可以稱之為小型素材資源庫。其中的佳作大多是有教育意義、蘊含著人類智慧，是培養(yǎng)學(xué)生作文寫作能力的充足肥料，也是積累學(xué)生寫作素材的不二之選，不必舍近求遠(yuǎn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累生活感悟、情感體驗。

（二）可行性

語文教材是根據(jù)學(xué)生年齡、需求等特點進行合理編纂的科學(xué)教材，匯聚了眾多文學(xué)作品，學(xué)生學(xué)起來既不會因為太難而造成理解吃力，也不會因為文章過于簡單而失去學(xué)習(xí)興趣，真正落實了教材實用性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文教材的興趣，也是利于學(xué)生掌握寫作方式、寫作技巧的素材資源寶庫，充當(dāng)學(xué)生作文寫作的精神食量，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，是學(xué)生作文寫作的重要參照。因此，利用課文素材是可行的。

二、高中作文寫作充分利用課文素材的具體舉措

高中語文課文是學(xué)生必學(xué)的教材，也是培養(yǎng)學(xué)生作文寫作能力、提升學(xué)生作文寫作能力的關(guān)鍵，語文教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)便利性，制定合理、科學(xué)的課文素材利用策略，切實將課文素材功效在學(xué)生作文寫作中發(fā)揮積極作用。具體舉措如下：

（一）在寫作中引入名句、典故

在語文教材中，有許多的經(jīng)典古詩句，而這些古詩句也是需要背誦的，在此基礎(chǔ)上，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多將好的字與詞甚至段落加入寫作內(nèi)容中，為自己的作文添加獨特魅力，提升寫作內(nèi)容質(zhì)量。如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”可以在一些豪邁寫作情節(jié)中加以引用。除了將形象詩句進行引用，還可以將名言警句應(yīng)用與作文寫作中，進行語句的鑲嵌。如“學(xué)不可以已”、“青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”等等，使得學(xué)生的作文增添一些層次感、實質(zhì)感，起到畫龍點睛作用，提升整篇文章的寫作水平。還可以將語文典故應(yīng)用于作文寫作中，加強文章的說服力，拿《廉頗藺相如傳》文章來說，可以將大概情節(jié)在寫作中加以描述，最后與作文內(nèi)容貼題，倡導(dǎo)優(yōu)秀品格、愛國主義，也間接弘揚嚴(yán)于律己精神，使得學(xué)生作文更完整、更具體、更形象，增強作文感染力。

（二）在寫作中穿插事物、景物描寫

高中生在作文寫作中，時常遭遇景物、事物描寫困頓，針對此種狀況，語文教師可以鼓勵學(xué)生在寫作中穿插課文事物、景物描寫語句，使得學(xué)生自己的作文內(nèi)容更為豐富、更為亮眼。如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”這一句話非常優(yōu)美，十分形象的描繪了月色場景，學(xué)生可以將其完整運用或是再創(chuàng)作，為自己的作文增添詩情畫意。此外，還可以將優(yōu)美古詩詞進行穿插使用，作為闡述或者作為寫作引子，鑲嵌進自己的作文中，使得自己的作文脫離俗套，而更富有內(nèi)涵、更富有深意。

（三）將課文進行重新翻寫

對于好的課文文章，語文教師可以鼓勵學(xué)生進行翻寫，翻寫過程中既重溫了課文內(nèi)容，又是一次再創(chuàng)作過程，在范文的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更好抓住寫作要點，可以效仿范文進行語言再創(chuàng)新，可以較好的提升學(xué)生作文寫作質(zhì)量。

（四）對課文進行評論

在學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典或是優(yōu)秀的文章時，語文教師要酌情甄選出一些優(yōu)美語句進行精彩段落賞析活動，鼓勵學(xué)生對這些優(yōu)美辭藻進行品鑒及分析，實現(xiàn)提升學(xué)生賞析能力、運用能力技巧目的。此外，還需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)琢磨優(yōu)美段落中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，仔細(xì)去揣摩用字、用詞的涵義與意義，站在寫作角度分析作者這樣描寫的作用及功效，學(xué)會分析、學(xué)會理解、學(xué)會運用，以此來增強課文文章的引導(dǎo)作用，將細(xì)節(jié)放大化、將寫作特點放大化，讓學(xué)生對優(yōu)美詞匯及段落敏感，長此以往，學(xué)生的寫作水平自然能夠得到提升。

結(jié)束語

綜上所述，高中作文寫作需要素材的積累，而語文課本就是最直接、最好的素材來源，避免了舍近求遠(yuǎn)的麻煩，也節(jié)省了篩選素材的時間，語文教師應(yīng)當(dāng)充分重視語文課文素材在作文寫作中的作用，根據(jù)學(xué)生作文寫作實際情況制定切實合理的素材積累策略、素材運用策略，使得學(xué)生可以對情感、事物描寫更為細(xì)膩，進而提升學(xué)生的寫作能力，為高中生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定基礎(chǔ)。